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把本土文化教育融入幼儿园建构游戏中
时间:2016-08-29 09:51:00
点击率:1661 作者:幼儿教育网小编
《幼儿园教育指导纲要》中提出:“幼儿教师要把当地的自然生态、社会生活、风俗习惯等独特的文化引进教育内容,为幼儿提供感受和体验家乡文化的机会,从而培养幼儿对社会的认识,加深对本土文化的尊重和热爱之情,为传承优秀的民族文化奠定基础。”我们的潮汕文化是汉文化的一个地域性亚文化,它有着自己的特色以及生命力;是我们本土文化的根基,是潮汕人民的精神支柱和生活字典。而教育本身就是一种文化的延续,将本土文化资源变成幼儿园教育的有效素材,把家乡浓厚的文化意蕴展示出来,使孩子们知晓、熟悉、热爱,让他们从小接受本土文化的熏陶,从而产生探索的兴趣,并通过游戏这个载体,在开展的过程中逐渐有意识地去了解本土文化,并用自己的方式表现出来,促进幼儿身心和谐全面的发展。在中班建构游戏《我爱“小公园”》的活动中,我是通过以下几个方面作为切入口,有意识地贯穿于整个活动之中,给幼儿真的启迪、美的享受以及探究本土文化的生命力,从而激发孩子热爱家乡的情怀。
一、从情感培养入手。遵从幼儿的“最近发展区”,从幼儿熟悉的生活环境和已有的知识储备出发。作为百载商埠的历史标志“小公园”,是20世纪30年代汕头最繁华的商业中心,也是海内外潮汕乡亲和友人思乡流连怀旧的地方,所以,孩子们及其家长(包括爷爷、奶奶)对它并不陌生,谈及它更是津津有味。因此,我利用家长资源,让家长带幼儿亲临其境,去一览小公园全貌。
二、从“出谋献策”入手。为幼儿创设一个和谐宽松、无拘无束的人际环境,让他们自主大胆地展示自我。因此,我会侧重倾听孩子讲述自己参观“小公园”的感受,而最让他们回味无穷的就是品尝过的家乡小吃,对每条街坊的小吃店念念不忘。
三、从技能技巧入手。作为中班的幼儿,已经从掌握基本的建构技能{如围合、拼接、延长等},过渡到进行架空。这一技能技巧在本次活动中也得到了锻炼与巩固。但一开始他们在建骑楼顶部时就碰到困难了,选择几种积木积塑进行搭建,反复尝试了好几次都失败,渐渐浮现出急躁,甚至有了因陷入困境而想中途放弃的念头,我没有直接告诉他们方法,而是提议可否改用其他形状的积塑,例如改用管型积塑、顶部可换成大型积木等。他们接纳了我的建议,重新探讨商议,动手操作,借此改进建构方式,并且获得了成功。
一、从情感培养入手。遵从幼儿的“最近发展区”,从幼儿熟悉的生活环境和已有的知识储备出发。作为百载商埠的历史标志“小公园”,是20世纪30年代汕头最繁华的商业中心,也是海内外潮汕乡亲和友人思乡流连怀旧的地方,所以,孩子们及其家长(包括爷爷、奶奶)对它并不陌生,谈及它更是津津有味。因此,我利用家长资源,让家长带幼儿亲临其境,去一览小公园全貌。
二、从“出谋献策”入手。为幼儿创设一个和谐宽松、无拘无束的人际环境,让他们自主大胆地展示自我。因此,我会侧重倾听孩子讲述自己参观“小公园”的感受,而最让他们回味无穷的就是品尝过的家乡小吃,对每条街坊的小吃店念念不忘。
三、从技能技巧入手。作为中班的幼儿,已经从掌握基本的建构技能{如围合、拼接、延长等},过渡到进行架空。这一技能技巧在本次活动中也得到了锻炼与巩固。但一开始他们在建骑楼顶部时就碰到困难了,选择几种积木积塑进行搭建,反复尝试了好几次都失败,渐渐浮现出急躁,甚至有了因陷入困境而想中途放弃的念头,我没有直接告诉他们方法,而是提议可否改用其他形状的积塑,例如改用管型积塑、顶部可换成大型积木等。他们接纳了我的建议,重新探讨商议,动手操作,借此改进建构方式,并且获得了成功。
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