幼儿教育：家长和孩子如何开展亲子共读

　　一、创设亲子共读的环境
　　家长的任务不在培养英才,而在制造环境，环境可产生激发效应和塑造效应。为孩子提供科学健康的亲子共读环境,包括内外两方面的因素。
　　1、丰富多变的物质环境
　　让家成为孩子静心阅读的乐土。家长在为孩子创设环境时，可为孩子选择一个光线明亮的房间或角落，放置一张书桌、铺一块地毯，让孩子坐下来，就有一种安静舒服的感觉，这样能较好地让孩子专注于此，不受其它事物的干扰。在家庭适当位置为幼儿提供专门的小书柜或小书架，抽屉，使孩子有地方摆自己的书，以使随时随地阅读，有利于孩子养成良好阅读习惯，也有利于培养孩子爱护书籍，营造阅读物质环境。切忌让孩子边看书边看电视；对阅读室的设计可充分体现家庭的温暖：木制地板，木制书架，丰富的图书资源，家庭成员的照片及玩具摆设等，营造一个窗明几净，安静轻松的环境。同时，对阅读室的图书应定期更换，整理，保持整洁。
　　2、科学健康的精神环境
　　要培养孩子的良好阅读兴趣，精神环境的熏陶是另一个不可低估的因素。

　　首先，和孩子一起朗读，让孩子喜欢上阅读。要让儿童喜欢阅读，家长首先要对阅读有足够的重视。心理学研究表明:父母每天花15分钟的时间为孩子朗读，能使孩子建立起爱书本、向往读书的愿望。让孩子跟随家长反复朗读同一本书,不仅能让儿童更快地接受书本传递的信息,而且和谐的亲子关系能增进亲子之间的情感交流。亲子共读不以识字为主要目的，也不是为了学习知识，更不刻意地进行思想品德教育等，而是为了让孩子能够把阅读活动和一切愉快的情绪体验联系起来，让孩子喜欢阅读。父母也不需要使用额外的附加手段来检测阅读的效果，这样，可以避免他人评判对儿童造成的心理压力，以及对儿童阅读积极性的损伤。

　　其次，经常读书报给孩子听，让孩子发现阅读的乐趣。家长可以利用早餐前的几分钟时间，给孩子读读报纸，或是其它方面的杂志等，只要是健康的，有趣的，就能吸引孩子的注意，随着时间的积累，孩子在不知不觉中，不仅能受到听力的训练，而且对书报等纯文字的阅读也能生产浓厚的兴趣，为以后的纯文字的阅读打下一定的基础。
　　二、亲子共读的方法
　　亲子共读是一种不以教育为明显目的，却能够对儿童的发展带来长期巨大影响的理想早期教育手段。让儿童喜欢上阅读，是对儿童今后的发展最有价值的收获。而在亲子共读中家长的参与，无疑为儿童的阅读发展添上了翅膀。如何掌握科学的亲子阅读方法呢？
　　1、自读感悟，“子”在“亲”的督促、引导下，自主阅读、感知材料，自主领悟、体验阅读。
　　在与孩子共读过程中，提醒孩子按页码阅读，找封面、封底、故事名称，观察一些指示性的箭头，学习正确翻页，养成从左到右、从上到下的阅读习惯。
　　2、互动阅读，“亲”与“子”以互动的形式开展共读。
　　共读前：安排一个固定的故事时间，让孩子产生快乐的期待，先介绍书，指着封面的字念出书名、作者，让孩子根据书名和封面的图画推测书的内容；
　　共读时：家长在阅读文字的同时，用手指出与文字有关的插图让孩子知道文字和图的关系，说话的速度要让孩子能看见插图和听见你正在读的内容，根据人物改变声音：柔和、大声、急促或缓慢，在兴奋或紧张时读得较大声、快些，在情节转换之前停顿、让孩子想一想或有所期待如：“接下来会发生什么呢？”
　　在讲第二遍时故意漏掉中间或结尾部分，让孩子找出相应的画面，以此让孩子理解语言符号的对应关系，培养分析、观察、推理等能力，还可以故意不讲完故事，留一个悬念让孩子自己在书里寻找答案，促使孩子主动阅读、主动思考、主动探索；
　　共读后：可以从头再安静地慢慢地翻书，让孩子自己看，回忆刚才讲过的故事，提示孩子想说、想问或想讨论的问题，鼓励孩子澄清自己的想法，表达自己特别喜欢的部分，还可以鼓励孩子把故事内容画下来或表演出来。
　　如果要激发孩子持久的阅读兴趣，就需要在引导的时候特别关注延伸阅读。最常见的延伸阅读有基于作者的、基于主题的或基于相关事件的延伸。阅读是一种交流活动。它是读者与作者之间通过文字或图画的交流，亲子共读在此之上又有大人与孩子之间的交流。交流赋予阅读的丰富意义，并不限于作品本身。（幼儿教育）
　　读书，让我们的孩子唤醒沉睡的思维，似春芽在沃野上日益茁壮葱郁；读书，让我们的生命诗意地栖居，幸福延续…
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