2017——2018年度第一学期小班个人发展计划

       教师的评价端正着幼儿的思想，是幼儿一生行为发展的动力和方向。正确运用评价艺术，让评价成为幼儿身心发展不可替代的正效应，就是教师教育教学的一种艺术。不同的孩子来自不同的家庭，受着不同家庭教育的熏陶，教师在个人发展计划制定之初，首先要观察幼儿的行为特征，根据每一个幼儿的实际情况，制定相应的计划，因人施教，才能收到最佳教育效果。
       一、当前幼儿行为存在的问题：
       生活活动中：有的孩子不会拿杯子喝水，在饮水间转来转去；有的孩子倒水太少，有的孩子倒水太多；有的孩子自带水壶，杜绝喝幼儿园的水......有的孩子爱吃衣服、吃手；有的孩子一入园就哭，也有的孩子一到离园时间就哭；有的孩子来幼儿园就睡觉；有的孩子大小便到裤子里，有的孩子不在幼儿园大小便......区域活动中，有的孩子不知道拿区角牌，有的孩子拿了区角牌不知插哪儿、去哪儿，有的孩子为了插自己的卡把别人的卡扔掉；有的孩子乱放鞋子；更换区角时，不知道将区角牌带走；在图书角看书时，不知道拿一本看一本，把图书扔满区角，还大声喧哗；还有的小朋友趴在地上看书。户外活动区：有的孩子滑滑梯不知道排队，走轮胎时推倒小朋友，玩沙子时不懂常规，扬沙、弄得小朋友满头、满身都是沙子；有的小朋友在扒沙的过程中，无意间让沙子飞的老高......
       二、幼儿行为分析：家庭原因：每一个孩子都是家中的“小皇帝”，自由得很，想去哪儿就去哪儿，想玩什么就玩什么；父母对孩子的一切事情进行“包办”，没有养成良好的常规，并有溺爱现象存在。幼儿园原因：幼儿初入幼儿园，分离焦虑严重，对老师、小朋友还不熟悉，没有建立良好的师生关系、伙伴关系，还不适应幼儿园的生活。
        三、根据幼儿行为，制定个人发展计划：
       （一）引导幼儿正确喝水，定时喝水、随渴随喝，培养良好的喝水习惯。
       （二）逐步培养幼儿良好的卫生常规，不乱吃东西。
       （三）教师和蔼可亲的对待每一个孩子，减轻分离焦虑，引导幼儿尽快适应幼儿园环境。
       （四）引导幼儿用正确的方式拿区角牌、插区角牌、进区角活动以及放回区角牌。
       （五）引导幼儿将鞋子摆放整齐后进区角玩耍，活动期间更换区角时，记得将区角牌带走。
       （六）引导幼儿用正确的方式读书，包括读书姿势、看书的正确方式等。
       （七）引导幼儿逐步掌握户外活动规则，健康的成长，体验其中蕴藏的快乐。
        四、提前熟悉教材内容，制作相应的鲜明的教具，提高课堂效益。
        五、积极与家长沟通，了解孩子在家状况，提高家园共育力度，培养幼儿良好的行为习惯。
        六、即面向全体又因材施教，促进幼儿德、智、体、美全面和谐发展。

        幼教事业是爱的事业，教师要站在“爱”高度看待每一个孩子，包容、接纳所有的孩子，用赤城的爱慢慢融化“岩石”的尖角，日复一日，年复一年，终有一天，他们会变成美丽的“鹅卵石”

                                                                                                               小张幼儿园   李 红英   2017年9月