幼儿教育——孩子们最喜欢的幼儿园老师，都住在他们的内心世界

      什么样的幼儿园老师最受小朋友们欢迎？
　　举止端庄？
　　善于倾听？
　　举止优雅？
　　能歌善舞？
　　都不是！
　　孩子们最喜欢的幼儿园老师，
　　往往都是走进他们的内心世界，
　　住在他们内心世界的老师！

　　这样的幼儿园老师，无时无刻都能了解孩子们的心中所想，及时的一句鼓励、一句夸奖，或一个帮助，对不善于言语表达、不善于吐露内心世界的孩子们而言，竟犹如雪中送炭般弥足珍贵。

　　案例：无底线的表扬对孩子并不好
　　中班的壮壮是一个自尊心很强的男孩儿，经常在进餐时因为第一个吃完饭菜而洋洋得意。但最近，壮壮吃饭的兴趣和速度大幅下降，明显闷闷不乐。
　　经过田老师的观察，原来自从开学以来，老师就鼓励孩子们使用筷子进餐，有的小朋友能熟练的使用筷子进餐，而壮壮却没有掌握要领，经常不能稳稳的夹起饭菜，总洒落在身上、桌上。一下子从吃饭“优等生”变成吃饭“困难户”，严重的落差使壮壮自尊心受到伤害。
　　当田老师观察到这一现象后，先是建议壮壮改用勺子，但被好强的壮壮拒绝。于是，田老师在区域游戏时间，主动邀请壮壮玩“筷子夹小球”游戏。经历多次失败，壮壮想要放弃之时，田老师继续鼓励壮壮，并给他做示范，让他观察老师拿筷子的姿势。通过观察，壮壮发现自己拿筷子的姿势不够正确，继而学习田老师拿筷子的方式，慢慢地夹起了一个又一个的小球，久违的笑容重新回到了他的脸上。
　　经验总结
　　很多观点说好孩子是“夸”出来的，认为经常受到夸奖、表扬的孩子以后会更自信，将来也会更成功。实际上，那些接受不恰当表扬的孩子，在面对失败与挫折时，更容易情绪低落。当孩子面对失败时，能够乐观地面对，理解失败是暂时的，知道自己该从哪些方面进行努力来克服困难，比无底线的表扬更重要。
　　因此当孩子遇到挫折时，父母和老师要正确、具体评价他们的表现，帮助他们找到失败的原因，让孩子觉得自己可以迎接挑战，可以获得成功，从而收获对自己的正确评价。
　　案例：不被重视让孩子缺失自我认同
　　最近，小班的陈老师发现以往孩子特别喜爱的美工活动出现了问题，任凭她怎么鼓励，都很难激发孩子的活动兴趣。这究竟是为什么呢？
　　经过仔细观察，陈老师找到了原因，原来孩子提不起兴趣竟然是因为自己的一个失误。由于小班孩子的动作较慢，难以在一次活动时间段内完成自己的美术作品，在活动结束后，她在收纳孩子们尚未完成的作品的过程中经常随意收拢叠放在一起，孩子们看在眼里，心里产生了不被重视的感觉。在第二次活动时，老师再发放半成品，就需要花很多时间分辨才能找到孩子各自对应的作品，并且还会因上次收纳时颜料、固体胶未干造成作品的粘连、混色等损坏。这些都进一步加剧了孩子对于自己的半成品也毫不在意，在进行第二次活动时也就多半敷衍了事。
　　在观察分析出原因之后，陈老师在班上设置了一块区域，专门用于摆放孩子的半成品作品。同时，陈老师还准备了很多注明孩子姓名的标签，仔细贴在这些半成品上，并提醒孩子们要爱护这些作品，下次活动时再继续完成，陈老师还会将孩子完成的作品张贴于园所各处，用于布置和美化环境。慢慢地孩子受到潜移默化的影响，开始逐渐珍视自己和他人的作品，也重新从美工活动中找回了失去的快乐和满足。
　　经验总结
　　幼儿游戏或学习时，可能经常因为时间不够，只能完成半成品。有的老师认为半成品没有保存的价值，经常随意收拢在一起，而且由于保存不善，很多半成品存在不同程度的损坏。这种不尊重会给孩子留下不良的印象，“我是无关紧要的，不被重视的”，无形中打击了他们的自尊心和参与活动的兴趣。
　　当然，重视孩子的作品只是一个方面，孩子在游戏中提出的意见和想法、在生活中的点滴发现、在平日里发表的真实感受，都应该被我们所接纳，即使老师不认同孩子的观点，也可以先肯定孩子的勇气和兴趣，再用示范、建议、提问等方式，引导孩子获得正确的经验和感悟。
　　案例：最不可爱的小朋友往往最需要关爱
　　开学伊始，中二班转来一位叫阳阳的小朋友，孩子虎头虎脑挺招人疼爱的，但却很调皮，经常无缘无故地招惹别的小朋友。班上几乎每天都有小朋友告阳阳的状：老师，阳阳打我了；老师，阳阳抢我东西；老师，阳阳朝我吐口水，让主班孙老师很头疼。
　　状告得多了，孙老师就开始特别关注阳阳。经过一段时间观察后，她发现阳阳较其他的孩子确实反常，喝水时，会把水吐在旁边小朋友的头上；户外活动时，喜欢打人、咬人；集体活动或区域游戏时，总是坐不住，坐几分钟就会到处乱跑……针对阳阳的这些反常的举动，主孙老师一方面对阳阳进行沟通教育，一方面将情况反馈给了阳阳的奶奶。令孙老师诧异的是，奶奶听说后，不由分说地一巴掌打到他的屁股上，只见豆大的眼泪在他眼眶里打转。
　　至此，孙老师终于明白了阳阳反常的原因：爸爸妈妈在外打工，他得不到充足的父爱和母爱；朝夕相处的奶奶管教方法过于粗暴，让孩子也学会了打人等不良习惯；沉默寡言的阳阳，希望在幼儿园获得更多朋友的关注与老师的关爱。从那之后，孙老师每天看见阳阳都会悄悄跟他说“阳阳，孙老师最爱你了！”这一类的话，阳阳慢慢地收获了自信。与此同时，老师更与孩子的家庭成员进行沟通，向他们传递正确的教养观念，让阳阳从家庭中汲取充分的爱与养分。
　　经验总结
　　有这样一句话：“任何不可爱的行为，都是在呼唤爱。”放在孩子身上，更是如此：孩子最不可爱的时候，就是最需要爱的时候。那些调皮孩子的每一次捣蛋行为都是在控诉爱的缺失。
　　作为一名合格的幼儿教师，我们应该明白，孩子闯了祸，本身就是害怕而紧张的，没有一个孩子是有意识地要与老师“作对”的，而且孩子所有的“过错”，其背后都有深层次的原因。这就要求每一位老师用心观察，全心接纳和理解孩子，帮助孩子重拾自我。
　　心理教育专家陈彦玲博士曾说过：“要提高孩子学习效能，培养出成功的孩子，就要注意孩子的心理健康和身体健康两方面。如果一个孩子表面的行为看起来是对的，但他内心的指导思想并不是正面的、善良的，那么这个孩子还是算教育不成功。”
　　作为成年人，我们应明白，我们很多的小举动，都会对孩子的幼小心灵产生影响，因此教育者与孩子的互动至关重要。孩子就是我们的一面镜子，当孩家长沟通子出现一些负面表现时，首先要做的事儿不是教育孩子，而是反思自己，从以上几位老师的分享中也可以看出端倪。
　　最后，真心期待每一位老师都能读懂孩子，走进孩子的内心世界，成为他们的良师益友，助力他们展翅翱翔。
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