园长管理经验谈：幼儿园管理的三个板块

      幼儿园虽小，但管理却很繁杂。所以，对许多新园长而言，常常面对诸多事务性工作缺乏管理的系统认识，以至于看起来很忙却总是忙不到点子上。

　　有一次给园长作管理培训时，我就是本着这样的问题出发，也本着化繁为简的原则，把幼儿园管理工作简单划分为三个板块：

　　1、管好动中有静的常规；
　　2、管好静中有动的课程；
　　3、管好内在外显的人气。
　　我在归结这三个管理板块同时，也由此谈到园长的三个层次：三流的园长能管好制度；二流的园长除了管好制度之外，还能管好专业；一流的园长不仅管好前两个板块，还能管出人气和文化。
　　下面是对三个管理板块的细解：
　　一、管常规
　　我的观点是，在幼儿园中各种制度几乎都可以用常规和流程来涵盖。尤其是流程，我理解从幼儿教育的意义上讲，流程就是课程。如果概括讲，从儿童入园到离园，从时间轴和空间点来看，应该显示出的是“时时有教育、处处有教育”。这正是幼教专家王东异先生提出的流程管理，也是他引进美国幼儿园的管理模式。
　　流程管理很动态，但实际上在实施流程管理的过程中，必须强调属于静态的制度建设。如，教师的行为规范，家校联系的常规制度，幼儿的成长档案建设制度，幼儿安全责任制度，教师业务考核制度等。当然，动中有静的另一层含义是，在一日常规流程中的各个节点中，都必须确立严格的标准和要求，没有这些相对静态的制度保证，流程就会流于形式。
　　所以，对于经验丰富的园长来说，抓幼儿园的管理，一定是从抓好常规流程和抓好制度建设做起，这是幼儿园管理的基础工程。
　　二、管课程
　　我常说，懂幼儿教育的课程管理，有整合课程体系的能力，这当属于园长的专业造诣。为什么要这样讲？因为我国的基础教育早被教材和考试束缚的没有空间，只有幼儿园这个领域很开放。所以，有思想和能力的园长应该把课程建设当作发挥自己的平台。比如，在整合各种版本的幼儿教育资源时，园长对幼儿教育的理解和认识，就能体现出幼儿园的教育品质，在建设属于幼儿园的园本课程和特色课程时，也同样能看出园长和幼儿园的教育高度。
　　与前者不同，在这个问题上我提出了“静中有动”，这是基于幼儿园教育的特点而言，是因为幼儿园不像小学、中学那样的被固化的课程模式。所以，我认为，大的课程建构当属于静的形态，而随机发生的活动和事件，又赋予给幼儿园老师更多的生成性课程，这属于动态课程。可以这样讲，动态课程的管理才能真正看出园长的专业水平。
　　三、管人气
　　管人气的说法在幼儿园管理中很重要，也很实际，因为幼儿园的老师大多很年轻，年轻就应该朝气蓬勃，年轻的组合就应该激情四射。所以，如我前面所讲，一流的园长应该善于经营人，一流的园长应该用自身的人格魅力影响人，一流的园长也一定是幼儿园团队的“团长”。毋庸置疑，在这样的管理之下，当每个教师都享受在幸福工作的情态之下，这个团队外显的精神面貌就是人气，是能被儿童和家长感受到的幼儿园大气场。
　　但实际上，往往是因为一些园长不善于营造释放正能量的管理气场，只会用简单的制度约束来压服年轻人，从而导致幼儿园的教师队伍暮气沉沉。这就是缺乏内在的团队凝聚力的原因，也是因为园长不懂人文关怀在管理中的作用。
　　所以，我对一些新园长说过，管人先正己，做事先做人。也就是说，园长不能简单的只用制度说事，也不能目中无人的纯抓业务，必须把管好团队落到实处，因为团队的人气是幼儿园的精神名片。
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