快乐至上的学习态度，对孩子的成长有意义吗？

      对于学习这件事是需要付出的，这不仅仅是一个道德品质上教育，而是科学研究能够证实的，学习必须离开“舒适区”进入相对困难的“学习区”。
　　什么是“舒适区”？

　　就是你的能力能够达到的，而你只是在重复已经做好的事情，这个时候你觉得一切尽在掌握，这就叫“舒适区”。但是如果我们一直停留在“舒适区”的话就不会成长了，没有变化，也学不到新的东西，单就这一点不仅对孩子来说是有意义的，对成年人来说也非常有意义。

　　所以，家长跟孩子共同成长需要我们共同离开各自的“舒适区”，进入相对困难的“学习区”，在这个过程当中家长的言传身教就是——家长自己怎样离开“舒适区”，去进入“学习区”去适应去克服，整个过程给孩子也是一个示范，那么通过这个孩子在学习区就可以克服未知并处理各种各样的问题，在这个过程中获得新的知识，能力的增长，得到自我的成长。
　　那什么是“学习区”？
　　打个比方，树上有个苹果，你跳一跳能够碰到的，这就是“学习区”，在这个区里会有面对未知的恐慌，但是我们的能力会在这个过程当中获得增长。
　　还有一个就是“恐慌区”，就是以我目前的能力，无论如何都够不到，进入这个区域后，孩子花很大的力气也没有太大的成果，可能还会打击孩子的自信心，这个也是个性化教育不仅仅是指看孩子的兴趣，更多的是要真实的去观察孩子目前的状况，除了学习曲线之外，我们要去判断什么对他来说是处于“学习区”。
　　为什么纯粹的追求快乐在学习当中有问题？
　　举个例子，从前我是拍专题片的，专题片我可以说我拍的很切实，讲的也是很真实的知识，但是，因为影视作品有传播的需求，我必须要用一些叙事的技巧，把他们组织起来，而那些枯燥乏味的内容我是不会呈现出来的，所以整体偏娱乐，不是学习，而对于学习来说，学习要有系统性，需要覆盖全面，所以，在这么多的学习内容里不可能百分之百都是你感兴趣的，因此也就没有绝对快乐之说。
　　快乐教育究竟有没有意义呢？
　　当然有！但是快乐我们不要把它作为学习的目标。快乐可以作为什么呢？
　　首先，快乐可以作为学习的引导。我们经常说的兴趣是最好的老师，这句话意味着以兴趣为先导，哪怕在这个过程当中遇到麻烦，进入“学习区”碰到很多困难，但是有兴趣在那里，孩子就比较容易去忍受。
　　第二个意义是可以让孩子在某一个方向上“一枝独秀”，看孩子最感兴趣的，他的能力表现最突出的是哪一个方面，就让他多在这个方面上花力气，我们传统教育很喜欢面面俱到。其实并不完全正确，每一个人的能力一定都有自能够事半功倍的地方，我们就让孩子在这个地方把自己的整个的智力水平思考和行为的水平，拔高到一定的高度。
　　快乐是什么？
　　你可能会觉得说我能让孩子自由自在的做他喜欢的事情就是一种快乐，但是，这个世界上自由并不绝对。而且那些简单的快乐就像我们刷微博的快乐、在淘宝上买买买的快乐，很容易就是消失不见，然后你需要更大的强度来刺激才能获得同等分量的快乐，其实是一个不好的循环。
　　所以，外在因素带来的快乐都是暂时的，而且会有负向的影响就是需要不断的加大刺激的强度，要更多的去培养的孩子内源性，内在深发的快乐。
　　什么是内在深发的快乐？
　　比方说，我很努力，花了很大的力气去做成一件事情，创造出一个新的事物，这种创造性和成就感所带来的，是一个很深刻的快乐，还有，就是我的能力增长，发现自己可以做更多的事情，这个时候，我的快乐也是内源性的，会很深刻，很持久。
　　我经常观察我们家小朋友最开心的时候，并不是我们给到他买了什么东西。而是，在他玩乐高的时候，他会很专注的呆两个小时，自己设计打一个非常复杂的乐高模型，然后把他搭好的乐高展示给我们，跟我说这里是怎样设计的，那边是他怎样构思的？整个这个过程，你都觉得他沉浸在一个很舒服、很快乐的状态里面，而且是非常自然的一个状态。
　　这也是为什么，我说快乐并不是教育的目标而成长才是，教育的作用就是让一个人能够不断的增长他的能力，知识和见识，变成一个更好的、更强大的人。当我们把目光放在成长上面的时候，教育就回归到它的本原，而成长这个事情本身会给孩子带来内生性、内源性的快乐。所以我们可以认为快乐是成功教育所带来的效果，但是不是目标。
　　为什么说不要把“快乐作为成长的目标”？
　　因为，如果我们把快乐当成目标。一定程度上意味着我们要为孩子界定什么事情是快乐的，什么事情是不开心的？比方说如果从家长的角度认为做作业是不开心的，我们就把这种不开心传递给孩子，那万一还是觉得做作业很高兴，这个很容易发生的事情是家长认为“我知道什么对你好”。从而限制孩子的自由，所以我们的目标永远是表象的成长，而成长是复杂的过程，包含着多元化的体验，而快乐只是所有体验当中的一种。
　　反脆弱对于成长又有什么意义？
　　首先先讲几个概念，前段时间，看过一本书《黑天鹅》作者的新作《反脆弱》。
　　那反脆弱里面把世界上的事物类型分成三类:
　　一个类型是脆弱的，他可能很优秀，但是他很单一，当周围环境变化的时候他就很容易被打倒；
　　另一类，就是反脆弱的，他是在复杂性里面生长起来的，充满了变数，能去处理各种不确定性的事情；
　　第三类几乎没有见到，叫做彪悍的人生不需要解释，在任何环境里都可以彻底碾压。
　　我们的目标仍然是反脆弱，就是从多样性和复杂性里生长起来，而不是在单一的环境。
　　所以，不要让孩子成为温室中的花朵，什么是温室中的花朵呢？就是它的环境是很单一的，一旦这个环境被打破，他就很容易崩溃掉，那就想如果一味的要求孩子成绩很好，这个其实都是在脆弱的层面上走，我们应该给孩子去呈现出这个世界的复杂性，给他多个维度的知识和认知，让他从各种不同的角度去理解一件事情和去尝试做某一件事情，那么与此同时快乐也就是所有这些体验当中的一种。
　　世界是多元的，也是非常纷繁复杂的，我们要主动去拥抱不确定性。这一点在眼下的这个时间，这个年代里面显得尤其的重要。二十年前，我们没有发达的互联网、没有移动互联网、没有大量的资讯，所以二十年前的社会是四平八稳的，而现在事情已经变得完全不一样了，我们的孩子面对一个非常复杂的、快速变动的时代，我们应该交给他的就是如何应对这样的一种状况。
　　孩子刚上小学怎么把控孩子心理？
　　而对六到七岁小学一年级的孩子来说他们还有一个很特殊的心理层面的特点，叫做秩序敏感期。这点在我们家小朋友身上现在已经很明显的表现出来了。在这个阶段，他会希望一切都井井有条，上小学之后，他也愿意去了解并且去遵守学校的规则。虽然我主张我们要多元化拥抱复杂性和不确定性，但是在这个阶段要考虑到孩子的整个的心理特征。怎么做呢？就是我们得有一些比较稳定心态。
　　在一些日常的、无伤大雅的地方，我们保持稳定，让孩子能够在秩序敏感期里，有一个很好的秩序感，这些不会打破他扰乱他的心理发展，在这个基础上，在追求知识、学习和应用的过程中，应尽量的让他去接触多元化的思维方式和行为方式。
　　基于大家对于多元化，复杂性，不确定性的认知，我反而认为进入小学在第一个月乱糟糟是件好事，第一，他为孩子的生活的注入了各种可能性，在乱糟糟中找到自己新的认知，这就是一个很好地复杂性培养；
　　第二，有一个合理的心理预期，比如，我计划两个月后找到我们的节奏，这个节奏包括整体的学习的规划，那经过这个阶段，孩子学习的曲线也会变得越来越清晰，就会步入一个相对平稳的阶段。
　　家长还能做些什么呢？
　　首先，最重要的就观察和倾听。睁大你的眼睛，打开你的耳朵，听孩子的说法，不要着急评判，然后仔细去观察，孩子在做什么事情，他在以什么方式做事情，他遇到了什么麻烦，在这个基础上我们才谈得上对孩子进行一些调整和引导。
　　在这个基础上，我们可以给孩子一些具象化的东西，告诉他说，我看到你做的每一件事情，看到你的成长，我在关注着你，不是外在的东西，而是关注你本身。
　　建议家长建立成长档案
　　在建立的过程中，应该更多的是采取描述性的方式，就是观察，记录他，不要做任何的评判。然后坚持做这件事情，一段时间以后带着孩子一起去回顾这段时间做了什么，然后整个变化在这个记录当中会变得非常的清晰。孩子对自己的认知、家长对自己的教育的做法、对自己的孩子都会变的很清晰。
　　有很多家长在现在的这个教育环境下会觉得很焦虑，有非常大的压力。今天这个妈妈说我带孩子做了什么事情，明天那个爸爸说我们去上奥数班，后天有一个妈妈晒出了孩子画的一张画。所以在家长的心中，然后不停地被迫的去比较，而不是真正关注“我的孩子到底有没有好好在成长？”
　　同时，强烈建议大家记录孩子的成长曲线：第一，我们把握好孩子现在在对数曲线上还是在指数曲线上？第二：等走过一段时间，我们去回顾的时候，能够很清晰的看到孩子的成长脉络，这个时候你对你的孩子有最真实的把握，就不太容易受到外界的影响。而让自己产生出很多不必要的焦虑。
　　陪伴是什么？
　　其实做父母最重要的就是对孩子的陪伴。
　　陪伴是什么？
　　“陪伴”=“我关注着你本身”+“我们在一起”
　　第一：我看到你了；
　　第二：我们一起去面对各种问题，一起去面对各种的不确定性，我们一起成长，一起去思考，一起去变化，这个时候你跟孩子就是一个伙伴的关系，我保护着你，引导着你，我也陪伴着你。
　　拥有家长的陪伴，运用科学的方法培养孩子，那么孩子就会拥有一个健全快乐的童年。
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