七巧板教材：教你培养孩子的思考、创造力？

　　育栋七巧板幼儿特色教材是专注幼儿设计的，根据左右脑功能的不同，综合运用了颜色、形状，配合音乐、游戏等多种形式，形成1+3+4+7的独特教法的幼儿教材。注重幼儿潜能开发，促进孩子全面发展，坚持以玩代学理念，通过拼、粘、连、画、写、读等方式，培养孩子独立自主能力。
　　如何培养孩子的思考能力？
　　当我们要孩子成就的是“对不对”时，过滤掉的却是孩子愿意努力想办法、试试看的机会，也牺牲掉了孩子建立“换个方向思考”习惯的养成!
　　培养一个会思考的孩子，最重要的一个关键在于，你有没有给幼儿时间和空间去探索和试验。快慢不重要，重要的是，不懈的努力过程！
　　在注重标准答案的环境里，思考教育是很难生根的！
　　困惑一：对的答案比试验的过程重要？
　　四岁小安的教室里，有好多让孩子练习使五官更敏锐的教具，例如：利用听音来辨认大小声，然后进行大声配对大声、小声配小声的听筒。这个教具，是要孩子利用自己的听觉，去判断、辨认声音的大小，靠的是幼儿自己在不断探索试验中，慢慢掌握分辨声音的精进能力。因此探索和试验是重点，而不是要孩子赶快找到正确答案。但小安的老师，很担心孩子看不出或没意识自己配错了，所以在每对听筒的底部，贴了大圆配大圆、小圆配小圆的图样。结果小安和他的同伴在玩这个教具时，总是随便摇一下和听一下听筒，就赶快翻开听筒的底部，以确定自己手上拿的是对的。

　　但请仔细想想，这个贴在听筒下方要幼儿赶快找到正确答案的提示，能真的帮助幼儿精进听觉能力吗？我想是不行的。

　　听觉的精进，要幼儿自己不断地练习如何听，想办法用什么技巧听，一步步靠着探索和试验，在思考和经验中，让自己的听觉能力愈来愈敏锐。贴了大圆配大圆、小圆配小圆，让孩子急着想找对的答案，靠的不是听力，而是与听力一点关系也没有的图示配对。更麻烦的是，在这样的设计下，孩子关心的是“我有没有做对？”
　　当我们要孩子成就的是“对不对”时，过滤掉的却是孩子愿意努力想办法、试试看的机会，也牺牲掉了孩子建立“换个方向思考”习惯的养成！
　　困惑二：对的答案比探索的过程重要？
　　五岁梅梅的教室里，老师会带领孩子做简单的加法，所以教室里有不少题目卡，目的是想让孩子利用实物，练习把所有数目的东西合在一起后，算出总共会有多少的探索活动。这个活动需要孩子利用自己的一对一算术能力，去探索由部分组成全体的数概念。所以探索和试验是重点，不是要孩子赶快找到正确答案。但梅梅的老师，很担心孩子“不知道”自己算错了，所以在每个题目卡的后面贴了正确答案，要孩子自己核对。结果梅梅和她的同伴在做这个活动时，总是随便算一下，就赶快翻看背面的答案，以确定自己做的是对的。
　　但请仔细想想，这个贴在题目卡后的正确答案，能真的帮助幼儿精进算术能力吗？我想是不行的。
　　算术能力的精进，要幼儿自己不断练习如何拿取相对应（被加数与加数）的物品，想办法用什么技巧能让口中的数数，以一对一的方式，对应手点数的动作（例如：口中念一，手也相对只指一样物品）。一步步靠着探索和试验，在思考和经验中，让自己的算术能力，愈来愈精确，愈来愈熟练。但有了解答，却让孩子急着想找对的答案，靠的不是自行努力的算术能力，而是与培养算术能力一点关系也没有的正确答案。
　　更令人堪忧的是，在这样的设计下，孩子关心的是“我有没有做对”，对自己的探索不再具有信心。
　　在凡事讲求“对不对”的思维方式里教出的孩子，没有弹性，只有被决定。牺牲掉的是孩子努力想办法、试试看，再换个方式思考的机会和习惯的信心！
　　困惑三：对的答案比努力的过程重要？
　　三岁的娜娜是家里唯一的孩子，大人总认为她没有能力穿鞋、穿衣，所以总是在她正在遭受挫折的那一刹那，看她一副手脚不平衡的模样，就认为她没那个能力；一方面也舍不得她遭受挫折，就对她说：“你不会穿，没关系，我来帮你穿”，于是就快手快脚地帮孩子穿好了。自己能穿鞋、穿衣，是要孩子利用自己的能力，去学会照顾自己，去信任自己的努力。这靠的就是幼儿在不断探索试验中，慢慢掌握穿脱的技巧和信心，所以探索和试验是重点，关心的不是要孩子赶快穿好。但娜娜家里的成人，很担心孩子不会穿对，也不信任孩子的努力，所以就马上拿走了孩子的自主努力权。结果娜娜慢慢地接受自己是没有能力的人，从此只要有一点挫折，就哭着说我不会、我做不来。
　　但请仔细想想，娜娜周围成人的这个善心举动和代劳，要幼儿赶快穿好、不要经历挫折，真的能帮助幼儿更有能力吗？还是不行的！要培养孩子对自己能力的信任，需要让他不断练习如何做，想办法用什么技巧完成，一步步靠着探索和试验，在思考和经验中，让自我能力愈来愈纯熟，对自己愈来愈有信心。但大人的不必要代劳，会让孩子急着想要赶快做对，也不让幼儿有机会去体验自我不断努力才是关键。结果孩子感受和印证到的，反而是自己真的做不到，自己只能靠别人，是那么无助！
　　当我们要孩子成就的是赶快“做好、做对、做快”，不给他机会经历一些小挫折，不给他多一些时间找答案，不给他多一些练习空间，牺牲的何止是孩子努力想办法、试试看、再换个方式思考的教育目标，同时磨损的也是孩子自我价值观的建立，因为自我的价值，来自对自我能力的肯定；而自我能力的肯定，是奠基在“我可以自己尝试、自己想办法、自己换方式”的生活基础上。
　　培育一个会思考的孩子，要从小开始，由日常生活起步。如何培养你的幼儿往那个目标迈进，其中最重要的一个关键在于，你有没有给幼儿时间和空间去探索和试验。快慢不重要，重要的是，不懈的努力过程！对不对也没那么关键，关键的是，要怎么做才会有不一样的结果。
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