必看：优秀幼儿园管理的3套马车：制度 情理 无痕

　　一、制度——助管理以力度
　　制度建设是管理的基础，任何组织的管理都要有制度来保障，管理才会规范、有效。幼儿园要建立正常的秩序，完成各项目标任务，必须要建立健全各项规章制度。所以，制度文化的创新，成了我从事管理工作的首要，我从三点着手：
　　1．全面：众所周知，幼儿园工作千头万绪，繁琐细碎，而各项制度的制定就像一条清晰地跑道，能让所有人都能找到自己的轨迹和前进的目标，所以，我和园领导班子成员一起，以科学性、民主性、导向性、实用性为原则，广泛征求意见，先后制定了：“园长室规章制度”、“教师工作手册”、“保育员工作条例”、“各科室工作规则”、“卫生保健监督制度”、“教职工奖惩细则”、“教师成长档案制度”等适合园情的制度，让每一个在不同岗位上的工作人员都有法可依 ，有章可循，有制可管。

　　2．细致：在制定的各项制度中突显“细致”二字，从常规工作到紧急事件，每一个环节都有明确的指示，如：“安全卫生督查制度”中就明确地制定了相关的应急预案：《手足口病的防控》、《甲流的预防》、《幼儿紧急安全撤离制度》等，制度中将“二道晨检关”、“零报告”的具体实方法进行了明确的诠释，便于教职工的理解、执行。

　　3．完善：在管理实践中，有些制度会在实施的过程中得到不断地完善，如：“骨干教师评选制度”，原制度中偏重教师的个人能力得分，评选时大家感到有些偏颇，认为个人能力只是条件之一，是否敬业、是否有奉献精神和协作精神，在团队中发挥作用的大小也是关键，根据多数人的意见，结合实际我们进一步调整了该制度，并将骨干教师的评选权交给群众和家长，调整后的制度更合理更便于操作，有效地促进了“骨干教师”队伍的建设。
　　制度管理成为我园可持续发展强有力的后盾，也是我迈开管理步伐较为坚实的一步，但是在管理的实践中我越来越感觉到制度的实施者是人，对人的管理才是管理中的关键，尤其在教育部门，教师都是知识分子，最需要尊重和理解，对较低层次的条条框框有着本能的反感，我尝试将管理的重心向“情”上转移，于是“以情换情”、“以情激情”、“以情益智”、“以情聚力”的“人本管理”应时而生。
　　二、情理——赋管理以宽度
　　“感人心者莫乎于情”，在幼儿园这个女性群体中，情感的交融是形成和谐、奋进、具有强大凝聚力团队的基本保证，所以，作为一园之长，我做到了两点：
　　1．身正示范。我不仅是管理者，更个是个实践者，也是营造宽松愉悦环境的建构者，所以我把尊重人、信任人、造就人、成全人、发展人作为管理的出发点和落脚点，做到“四视”：即“平视”每一位教师，工作中放下架子接近教师，主动与教师交流相处，缩短心与心的距离；“仰视”每一位教师，“尺有所短，寸有所长”，每一个人都有自己的闪光点，只有用尊敬的眼光看待每一位教师，才能赢得教师的尊敬；“透视”每一位教师，倾听教师的心声，知人善用；“远视”每一位教师，用发展的眼光引领教师前行，为教师的专业成长构筑平台。同时，我还学会自我诊断，自我调节，只有把握好自己，才能更好地引领别人，特别是当今物欲横流的时代，要时刻排解外界的纷扰与浮躁。保持一颗平常心，常自省、自纠、自律，遇事沉着乐观，胸怀坦荡宽广，待人宽容，做事豁达，宠辱不惊，去留无意，一切向前看，用阳光的心态影响教职工，让他们脱下甲胃
　　，开放心灵，欣赏美好，感受成长。
　　2．以师为本。当代管理决策者西蒙曾经说过：管理工作的关键在于领导者，领导艺术的核心在于激励下属积极主动地工作。所以，我从关心教师的学习入手，夯实教师的基本素养，增强教师
　　跻身教改前沿的信心和勇气：“读名著”、“做名师”活动鼓励教师博览群书，广吸知识；“写观察笔记、集个案追踪”，让教师们在笔耕种提高人文素养，增强文化底蕴；关心教师的生活，通过送温暖活动、节日庆祝活动、文体娱乐活动、才艺展示活动等，以人文精神激励人，以真挚关爱打动人，让教师感受阳光，享受成功，时刻感受到自己是一个有思想、有灵魂、有鲜活生活气息的团队成员；我还经常通过座谈会，与青年教师对话交流，了解其心灵的困惑于渴求；通过赞赏会，让教师之间相互认可相互欣赏，从而建立自尊，产生自豪感；通过幼儿园网站的宣传报道弘扬先进、激励主流，形成积极向上的集体氛围；通过“制定个人中长期发展规划”和寻找“最近发展区”来激励教师以正确的心态朝着自己的目标努力……这一系列以人为本的举措，赋予了“管理”的宽度和柔度，让管与理在和谐中平添了许多人性与活力。
　　三、无痕——予管理以深度
　　一位名人说过：“不露痕迹的管理才是最有效的管理，才是管理的最高境界”。在经历了严中有理、理中有情的管理历程后，我园的内涵建设有了长足的发展，形成了强大的凝聚力和向心力，但大巧若拙，大言无声，在追求“润物细无声”的管理功效中，我一直在潜心“经营”、孜孜以求：
　　1．达成愿景。我在全园倡导“推销自我”、“走向社会”的活动，让领导和教职工建立共同的愿景，达成“园荣我荣”的共识，在这个愿景下，大家自觉地要求自己不仅言谈举止符合实幼教师的要求（优雅、活泼、朴素、大方）更要注重自己内在素养的提升，教师们在共同愿景的召唤下为共同的目标身体力行。
　　2．心灵愉悦。这么多年，我一直致力于为教师寻找幸福工作的源泉：发掘工作本身的审美趣味，让教师体验工作的幸福；鼓励教师享受儿童的稚言昵语，感受童话的美好时光，把美好的故事、音乐、情境给孩子也给自己；带教师踏青、旅游，走进自然美化生活；“扶一把”、“带一程”、“露一手”……在众多的活动中营造机会，唤醒沉睡的潜能，为教师搭建成长的平台，让教师找到相应的坐标，将自己与工作溶为一体，在成功感中体验和感悟“学而不厌，诲人不倦”的境界和乐趣……
　　在这些“无痕“的软管理中，教师产生了超越发展的欲望，创造性潜能不断迸发——“优质活动”的精彩、“园所环境”的精致、“区角活动”的特色、“快乐文化”的诞生，都凝聚教师的创造与激情，也让教师从中体验到了教育的真谛。“实幼”成了教师心灵中最神圣最向往的“温床”。
　　走在管理的征途上，我深深感觉到了管理的艺术，领会了管理“三部曲”的真正内涵，如果把全体教职工比着钢琴上的黑白键，作为管理者、协调者，园长就应当学会弹钢琴，只有用勤奋练习，用情感投入，用智慧演奏，才能弹奏出优美、和谐的管理乐章。
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