幼教资源——幼儿在课堂上聊的起劲应该如何管理？

　　案例分析：中班的数学活动时间，内容是分类活动“快乐的小鱼”。活动刚开始，乐乐就和邻座的佳佳讲个不停：“我昨天去超市买了辆小汽车!”“什么牌子的?”“奥迪的，下次拿来给你看看!”......我走到他俩身边，轻轻地摸了摸他俩的头，示意他们别讲话，认真上课。被我这一摸，他们俩安静了一分钟，之后又开始聊起来了，而且越聊越激动，声音也越来越响。这两个孩子的兴趣完全在自己的话题里，压根儿没有心思来听我讲课，更严重的是，还影响了边上的同伴。我不动声色地一边继续上课，一边想着怎么巧妙地既“控制”住这两个“小鬼”，又不影响我的教学进程。于是，我没有严厉地制止他们，而是请乐乐回答问题：“乐乐，请你说说今天来了哪几条小鱼?”乐乐一直在聊天，自然回答不上来。于是，我又接着问佳佳：“佳佳，你来帮帮你的好朋友吧!”佳佳也是一脸茫然。最后，我请其他小朋友一起来帮助他俩回答。“现在记住了吗?”乐乐和佳佳连忙点点头。“那请你们再回答一遍刚才的问题。”“有两条蓝色的小鱼、三条红色的小鱼和一条黄色的大鱼。”“看看，只要上课认真听，你们都能回答对问题，都是聪明的孩子!乐乐，你的座位离老师有点远啊，所以你听不清楚老师说话。来，换到前面一点儿就能听清楚了。”我一边说着，一边把乐乐的座位换到了前面。这样，我在鼓励他俩的同时，也间接地提出了上课的要求。这下，乐乐和佳佳羞得脸都红了，接下来的时间听得可认真了，都非常积极地回答问题。温馨提示乐乐和佳佳这两个孩子特别外向，心里藏不住事情，总喜欢说出来。所以，一遇到新鲜的事情，他们总是喜欢分享，只是今天分享的时间不太对。这往往也是教师们经常会遇到的烦恼：老师在上面讲，幼儿在下面讲，有时声音还能盖过老师。分析其原因不外两个：缺乏课堂规则意识和控制能力差。  在集体教学活动中，当幼儿只顾着自己聊天而不听教师讲课时，教师可以这样做：

　　1、轻轻地走到幼儿的身边，摸摸他们的头，提醒他们注意听老师讲课。
　　2、找一个借口，巧妙地把爱聊天的孩子的座位隔开。
　　3、多请这些孩子回答问题。
　　4、运用一些有趣的游戏，吸引孩子的注意力。
　　教师要注意，千万不能在全班幼儿面前训斥讲话的幼儿，如果这样做，会破坏课堂气氛，打断教学的连贯性。同时，当着全班幼儿的面批评聊天的幼儿，也是不尊重幼儿的表现。除了上课聊天，有的孩子还喜欢在上课的时候打闹，招惹边上的同伴，或是出现其他影响集体教学的状况。这就要求教师在班级管理的过程中要做个有心人，了解每一个孩子的发展情况，在上课之前，对不同类型孩子的座位要有不同的安排。比如，尽量不要让几个非常调皮的男孩子坐在一起，应该给他们分开安排座位；教室座位的排列不宜过于密集，否则，容易引起幼儿的喧闹。对于个别特别不守规则的孩子，教师可以在上课之前先做提醒，鼓励他遵守规则。
　　此外，从小班开始，教师就应该注意培养幼儿在集体教学活动中遵守规则的意识。比如，安静倾听老师的讲话和同伴的发言，有问题可以举手回答;到了大班，幼儿必须学会经过教师的同意方可回答问题、上课专心听讲、不和周围的同伴聊天等好的习惯。通过循序渐进的培养，帮助幼儿养成自我控制的能力。如果班级孩子上课常规普遍比较差，这时教师就应该深入分析自身的原因：是教学内容不吸引幼儿，还是教学方法太死板枯燥?同时，教师还应了解幼儿的性格特点。之后，调整教学策略，使教学活动生动有趣，内容富有挑战性。教师也可以在上课之前与孩子建立约定，提出上课的要求。必要时，还可运用一些物质或精神的奖励进行正强化，鼓励遵守规则的幼儿，一旦幼儿形成了好的习惯，便可取消强化。
　　还有一点也很重要，这就是为幼儿提供自由聊天的机会。我们经常会发现，孩子们在洗手间特别活跃，聊天聊得特别起劲。因为这段时间，教师不一定会在洗手间内，没有了教师的管理，幼儿在洗手间会感觉到无拘无束，所以聊天也特别起劲。因此，教师应每天为幼儿提供自由交流的机会。教师可以在教室环境中为幼儿创设温馨、私密的“悄悄话”区，让好朋友一起聊聊天;也可以在一日活动中安排专门的、固定的聊天时间，让幼儿知道，哪一个时间段是聊天时间，让他们把想和好朋友说的话都在这个时候说一说。
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