园长必看！如何睿智地管理园所！

      说起“幼儿园管理”，对于园长来说一定不生疏，形势发展的日新月异的今天，当园长，确实使一个人的综合素质和素养都能得到提高。因为，管理不仅是一门学问，更是一项技术，因此，需要园长的睿智。
　　三个时期
　　行政型
　　当我们刚走上园长岗位时，一般会有这样的心态：怕教师不服，所以，管理幼儿园常常靠开会、听汇报、布置、指令等方式来推动工作。也就是说 “我叫你做，你一定要做”，没有做好 ，靠罚来管教师。这种以制度管理教师有一定得效果。但并不是最佳方法，因为这种方式没有使教职工的积极性能够建立在自觉自愿的基础上。久而久之，园长会发现缺乏一定的感召力，唤不起他们的主人翁意识与工作的责任感。
　　民主型
　　“民主型”的管理，本来是一种很好的方法，由于园长对这“民主”二字没有很好的理解，没有很好地处理“管”与“不管”之间的关系。所以在幼儿园很难真正实现民主。
　　研究型

　　经历了几年的管理经验，园长们会慢慢感觉到，我应该静下心来思考问题“我的幼儿园要怎样办才能发展的快”，不仅要思考，还要注意按着计划去行事，不能计划归计划，把计划挂在一边。

　　两个概念
　　什么是“睿智”？
　　英明有远见。说白些，就是有智慧。
　　什么是“好园长”？
　　何为“好园长”：好园长的标准不是在于她让行政领导多欣赏，她头上有多少光环，当然，这些光环是能够说明“好园长”的一部分，因为，毕竟她努力了，但不是绝对的。一个好园长的标准，最重要的是看园长影响和鼓舞他人的个人能力，或者说园长对个性管理、给予人格需求以满足的能力水平。
　　管理智慧与技巧
　　第一，了解教师的需要：强烈的精神需要。一般教师有三种“需要”：一是进修提高的需要：⑴学历进修；⑵参观：向本市的幼儿园学习；⑶外出考察。二是自尊的需要：她的工作需要得到认可。批评教师最好以单独谈话，不要当着许多教师的面和当着家长的面批评教师，这是教师最不喜欢的方法。因为每个人都有自尊。三是成就的需要：它是精神需要的更高水平的发展，教师的这一需要突出地表现在对自己的所教学生的创造性教育成果的追求上，事业上的成就，人才的成长，成为教职工强烈的需要。
　　园长要创造条件，成就教师：
　　（1）让教师参与幼儿园的管理；
　　（2）参与教育教学研究；
　　（3）参与教学观摩；
　　（4）引导教师论文发表；
　　（5）得到家长的表扬；
　　（6）孩子的爱戴
　　第二，敢于放权。这里所指的“放权”，是指两个方面：一是实行层级管理，而是给教师有自主的空间。那么要怎样放权？
　　（1）行层级管理：注意运用一个工作法则：用人不疑，疑人不用。
　　（2）给教师有自主空间：在课程管理中，不要规定得那么死；允许教师尝试新的教学方法；允许教师不同意你的做法。
　　（3）注意用好管理对象中的三类人：一是能力较强的人。把这些人放到重要岗位，发挥他们在工作中的带头作用，并且鼓励他们敢于超越自我，超越领导，成为一定幼儿园的佼佼者。二是个性明显的人。上班爱迟到的人。这样的人，往往思想敏锐，思考问题有独到之处；眼光尖锐，分析问题深刻透彻；有的情绪外露，处理问题果断急躁；有的独具创意，不拘束缚；但往往自我感觉良好，不容易听进别人的意见。做到有雅量，尽量避开其短处，把他们放到有利于他们“扬长”的位子，充分发挥每个人的长处，让他们在事业的成长中实现着自己的生命价值。三是缺点明显的人。如：烫伤，留下疤痕的教师。对于有着明显弱点的员工，作为管理者不能轻视、歧视他们，而是努力成为他们的朋友，关心他们的感受，在理解、宽容的前提下，适时帮助他们矫正缺点，从而找到自己的位置，实现生命的价值。
　　对于这三种教师我们的管理要有艺术性：
　　1、用发展的眼光看教师，允许教师犯错误；
　　2、善于调动教师工作的积极性；
　　3、运用“双向选择制度”管理教师；
　　4、要学会说几句话: 这是美国管理学家鲍雷夫的管理法则。
　　总之，要管理好你的幼儿园，就要在不断的积累经验中体现：“在适应中理顺，理顺中求发展，发展中求创新，创新中求效益”的管理价值观。
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