通过作业纸对幼儿评估的3个方法

       评估是所有教学与学习不可分割的一部分，对于引导学生体验5大学习要素（习得知识、理解概念、掌握技能、培养态度以及决定行动）来说，评估至关重要。评估能够确定学生在不同的学习阶段知道什么、理解什么、有能力做到什么、以及能感受到什么。评估低年级学生的学习与成长，教师应在多种不同的情境中观察学生。本文以幼儿的一张“开放式”作业纸为例，浅谈教师的观察与评价策略。

　　在超学科主题“共享地球”下的针对中班幼儿的探究中心思想“减少、回收、再利用。”中，我们开展的其中一条探究线索“我们的行为对环境的影响。”在探究的导入阶段，幼儿提出想要统计学校每天会产生多少垃圾。于是我们以垃圾桶为单位共同设计了作业纸“我们学校有多少垃圾桶？”参与活动的幼儿每人拿着作业纸和一支笔开始了我们的统计之旅。由于这是一次涉及到学校各个角落的考察之旅，与以往指定地点的调查采访不同，孩子们都充满好奇和期待。
　　一、从幼儿在活动中的反应，评价幼儿对自己学习环境的了解程度。
　　准备出发了，有的幼儿目的明确并且很有计划性的指出我们应该先到哪里然后再分别到……，有的幼儿则不知道该如何开始我们的考察之旅，只有默默的等待。在考察的过程中，有些幼儿熟知学校的每一个地方，不放过任何一个垃圾桶，有些幼儿则只能发现摆放位置很显眼的垃圾桶。在此过程中可以看出幼儿对环境的熟悉程度及每个幼儿不同的观察和发现能力。在未来的学习过程中，教师可以有针对性的提供一些能够提高幼儿观察能力的活动帮助那些发展较慢的幼儿。
　　二、从幼儿的记录方式，评价数学和沟通技能（记录信息与观察结果）的发展。
　　一张只写了标题的作业纸，给了幼儿更广泛的创作空间。教师给出建议：可以用各种图形代表记录的垃圾桶。在调查的过程中，不同的记录方式体现出幼儿鲜明的个性特征。所有参加活动的幼儿基本上能够按照或从左至右或由上至下的逻辑顺序记录。在记录的过程中有些幼儿使用一种形状，有些幼儿则运用多种形状，还有些幼儿不仅能够运用多种形状，还能够按照一定的规律排序，例如：圆形、心形、五角星，圆形、心形、五角星……；心形、小朋友、五角星，心形、小朋友、五角星……。由此可以评估幼儿对于形状的了解和对于规律这一概念的理解程度。在记录结束后的统计过程中教师发现，有些幼儿的点数1到30的技能还有待于进一步的提高。
　　三、从幼儿在活动中的语言交流，评价沟通技能的发展。
　　在调查的过程中，幼儿愿意倾听他人意见，主动与朋友交流，并提醒朋友做记录或帮助朋友解决问题。在总结分享作业纸的过程中，有些幼儿能够与朋友一起分析整理，记录数据，形成“学习之旅”，清晰并有逻辑地表达观点和见解。
　　对于3-6岁幼儿的评估，需要教师有敏锐的洞察力，能够及时抓住每一个对幼儿评估的契机，客观恰当的开展评估，以便更有针对性地鹰架幼儿未来的发展。
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