对一个不善交往幼儿转化的引导和教育

      新学期开始了，又迎来一批新的幼儿，在这批新生中，娇娇小朋友引起了我的特别注意。娇娇：一个可爱的女孩儿，六岁，学前班幼儿，独生子女，父母均是中学教师。该幼儿聪明，文静，思维活跃，学习兴趣高，但是不爱语言表达和与同伴交往，特别是在人多时无论怎样引导，什么活动她也不参加。其表现为：不与同伴一起玩，下课总是一个人呆坐在位置上，上课时集体回答问题有时很积极，而在老师单独提问时却再也不说话，任凭你怎样引导也没有什么用，她只是用害怕地目光盯着你看。早上入园时从来不问“老师早”。游戏时娇娇总是自己单独地玩，只要有人邀请她她就用害怕的目光看你，总也不参加你的游戏。

       针对这种情况，她的父母也很着急，有点束手无策，作为班主任，我告诉她的父母帮助她改变是我义不容辞的责任，我们互相配合，相信可以改变。《幼儿园教育指导纲要》指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快形成安全感，依赖感。”如何让孩子爱交往、会交往，我向家长了解情况，由于生活环境单一，娇娇又缺少同龄的玩伴，使其不知如何与同伴交往，缺少一定的方法和经验，这更加加重了她心理上的紧张。家长也很头疼这件事，于是我经常与家长沟通，提出与家长配合，在日常生活中积极为幼儿创设交往的机会，同时，教给孩子交往的技巧，这样孩子才会爱交往、会交往。为了帮助娇娇小朋友改变她的不善交往的性格，我采取了一系列的办法：

　　首先我与娇娇小朋友建立良好亲密的师生关系，就象母亲对待自己的儿女一样，日常生活中我常常关心帮助她，课外经常把她叫到身边与她聊几句，只要有一点进步我都会鼓励表扬她，多牵牵她的小手，多抚摸抚摸她，给她有母亲在身边的感觉，增强孩子对老师的信任，从而消除她对老师的心理紧张,让幼儿感到温暖，形成安全感、依赖感。让她愿意接受的同伴与她同桌，通过各种课内外活动教幼儿礼貌待人，要求孩子和老师、同伴、家长之间见面能相互问好，告别时说“再见”，请求别人帮助时要说“请”，接受别人帮助后说“谢谢”，无意中打扰别人要说“对不起”，接受别人道歉时说“没关系”。 在日常生活中仔细地观察，利用讲故事、表扬、鼓励的手段对她进行教育和引导，增强她的自信心，并带她与其他班的幼儿及教师多接触。《幼儿园教育指导纲要》指出：“帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近，合作的态度。”我采用“手牵手”的方法，请能力强的小朋友在活动中多与她接触，多与她一起游戏，使她逐步适应幼儿园的日常生活。还适当安排一些“大带小”的活动，使幼儿有机会与年龄较大或较小的孩子交往，体验不同的交往乐趣，促进他们交往能力的发展。对于帮助娇娇小朋友的事情，我认真做好观察记录，及时与家长联系，了解幼儿在家情况，不断调整教育方案。
　　其次我与家长配合，也采取了一些方法，我告诉家长要常常主动与老师配合，互通家园信息，时时了解她的想法和需求，力求家园教育一致性。要求家长正常情况下坚持天天来园，不无故缺席。每天与家长交流家园情况，为了锻炼幼儿多说话，提出要求家长每天都要抽出一定时间，与幼儿共同游戏或让幼儿参与家务劳动，从中创造交谈的机会。谈话的主题可以联系幼儿在幼儿园的生活如：“你在幼儿园学到了什么知识”？“和哪些小朋友在一起玩了”？“举手回答问题没有”等等。向家长介绍一些如何培养幼儿自信的知识，以及一些有效的教育方法。让家长自己订阅一些有关杂志，多学习一些别人教育孩子的先进经验。
　　通过家园共同努力，加上我精心组织的各种活动，平时在园里，老师小朋友主动去接近她，为她排除在园遇到的种种障碍，送她小红旗，对她进行鼓励和表扬。看到贴在自己头上的小红旗，她开心的笑了, 愿意与小朋友接触，有时也能回答几个问题。来园时能愉快的跟老师、小朋友打招呼。在我组织的“手牵手”活动中，小朋友都会跟她一起玩，还将自己的好玩具给她玩，好图片给她看，让她体验到与同伴一起玩的快乐。有时也通过情景表演的方式表演给她看，这样她明白了什么叫交换玩具，也更喜欢跟小朋友一起玩了。
　　经过近一年的时间，娇娇小朋友有了很大变化，我就及时表扬、鼓励她，让小朋友向她学习。从此以后，她就更加主动地跟老师、小朋友们打招呼了。渐渐地，她变得比以前爱说话了,也爱和别人交往了。今年为迎接“六一”儿童节学校举办艺术节，每个班都有文艺节目，我开始选张钰姣小朋友去跳舞，她总是摇头，课余我几次找她聊天，不断的鼓励她，她答应我参加跳舞，可是还是有点拘谨，于是我主动打电话与她父母联系，通过家园共同努力，张钰姣小朋友很乐意地参加跳舞了，而且还跳得不错，我趁机不断的鼓励她，她跳得更带劲了，脸上也露出了自豪的笑容，通过这些事，特别是对我，她更加信赖，课余总是主动找我说话，还时常来拉拉我的手，和我捉迷藏，她找我时我总是高高兴兴与她一起玩，我感觉我们就象母女俩。看着她发自内心的笑容，我也欣慰的笑了。
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