这位幼师从这三方面巧妙应对孩子“爱告状”行为，很实用哦~

      “爱告状”在幼儿期是比较明显。心理学家认为，这是心理发育和人际发展的一个阶段性的正常现象。“爱告状”既是幼儿期独立处理问题能力未成熟的表现，也是孩子和他人沟通的方式之一。孩子的“告状”看起来事小，但若处理不当，会影响幼儿之间、师幼之间的关系，并会对幼儿的性格和品质的形成产生影响。因此，正确认识和处理幼儿告状行为，在幼儿园中显得十分重要。教师要巧妙应对孩子爱告状的行为，应从以下三方面开展工作。

　　细找原因
　　了解告状的具体原因。孩子有的是为渲泄紧张情绪而告状；有的是与伙伴发生了矛盾，或受了委屈而告状；有的是检举他人，希望成年人对他的是非判断作出肯定而告状；有的孩子告状是为了寻求解决问题的方法……孩子爱告状的原因大致分为以下三类。
　　原因一：依赖成人的态度来评价自己；
　　在幼儿园，幼儿总是依据教师的态度，对自己或他人的行为作出评价，因此会出现幼儿对一些不符合教师要求的行为进行告状，如：“老师，某某打人了。”或对某一行为要求得到老师的评价和裁决而向老师告状，如：“老师，他把菜倒到桶里了。”其实，他心里不能确定这样做对不对，而是要通过老师的态度来决定自己的判断。
　　原因二：希望能得到别人的关注；
　　有些幼儿为了满足自己的表现欲，经常会跑到老师那儿告状：“老师，某某把玩具扔到地上了，我没有扔。”“老师，某某饭没吃完，我吃完了。”这些孩子为了让老师注意自己，希望受到表扬或奖励。
　　原因三：家长的教育观念不正而导致；
　　现在的家长往往重视孩子智力的开发，忽略了幼儿合作、关心他人、相互友爱等品德的培养。由于幼儿是家中的“小太阳”，养成了部分幼儿依赖性强、以自我为中心、任性等不良行为习惯，缺乏必要的集体生活能力，独立解决问题的能力差，这就导致了幼儿园中幼儿出现一些行为问题。比如：“老师，某某不把玩具给我玩。”
　　对症下药
　　告状不完全是件坏事，它能从侧面反映出幼儿对行为规则的认识、掌握和道德判断、道德评价能力的发展。那么如何处理孩子的告状行为呢?
　　首先端正态度——-看起来在意，事实上忽略；
　　不管孩子告状的原因是什么，此时你在孩子心目中就是至高威望的大法官，任何简单敷衍的态度对孩子都是不礼貌、不尊重的。此时要表现出仔细倾听的态度，但最好“忽略”孩子告状的内容。尽量鼓励孩子自己解决问题，孩子学会了自己处理的方法，以后就不会动不动就告状了，而且对他将来面对困难、解决问题也有帮助。
　　其次，巧用策略——分析原因，区别对待；
　　教师在处理幼儿因纠纷而产生的告状行为时，必须先了解纠纷的原因，经过调解加以解决，而对那些持强凌弱的幼儿加以批评，对被欺负者给以安慰和保护。
　　区别对待孩子告状的类型：
　　1．求助类的告状；
　　如“某某打我了”，“某某不把玩具给我玩”。对于这类问题大人不要插手，可启发孩子自己去和小朋友协商，想办法解决问题。
　　2．“检举揭发”类告状；
　　这种行为不宜鼓励，更不能当着“告状”孩子的面批评另一个孩子。可以这样引导告状的孩子：你知道他打人不对，这很好，那么你看有什么办法帮助他呢?
　　3．为自己辩解类的告状；
　　如“是某某叫我在书上画的”，这时老师就要分清责任，该教育的绝不忽略。同时要让本以为告了别人的状自己就没事的孩子认识到：把责任推给别人是不对的。
　　多元锻炼
　　多元锻炼目的是为了培养良好的能力与品质 。太喜欢告状的孩子，一方面是不自信的表现；另一方面，也是孩子太过于自我的表现。老师要在平时生活中让孩子处理好自信和自我的关系。在日常生活中应开展多科活动，培养幼儿独立处事的能力和良好的品质，减少幼儿的告状行为。
　　多科活动渠道：
　　1.多评价；
　　在幼儿看动画、听故事等活动中，有目的地引导幼儿评价其中人物的行为，从而丰富幼儿有关是非的感性经验，提高他们的辨别能力，进而减少幼儿的不良行为。
　　2.多讨论；
　　组织幼儿通过谈话、讨论等形式，讲一些幼儿日常生活中遇到的问题，让幼儿来想办法解决，从而提高幼儿独立处理能力和判断是非的能力，进而减少幼儿告状行为。同时还要教给幼儿一些解决矛盾、处理问题的策略，如学会使用礼貌用语，学会谦让，共同协商等。
　　3.多实践；
　　给幼儿一些实践的经验，让幼儿与教师共同解决一些告状行为，让他们在亲身感受的基础上明白告状的一些不良因素。
　　总之，幼儿的告状看似事小，其实跟幼儿的心理发展关系很大。同一个问题，教师不同的态度、不同的解决方法就会出现不同的效果，所以教师在处理告状问题上首先要“以孩子为本”，在不影响孩子性格和品质的基础上采用适当的方法进行处理。
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