幼儿告状之后......幼师该怎么处理

      自由活动时，孩子们很高兴，都玩得不亦乐乎。这时A小朋友跑了过来，“老师！老师！B又弄坏了我的颜料。”我走近一看，黄色颜料撒了一地，我还没来得及问明原因，就听见围观的小朋友不停抱怨，C说：“是啊，B最坏了，他以前还把我的图画本给撕了！”D说：“对，他不是好孩子，他以前还打过我！”

　　孩子们唧唧喳喳地向我诉说他以前的“恶行”，这让我颇为吃惊，因为他们对同伴缺乏应有的真正的宽容。我也留意到，当请幼儿谈谈自己对同伴的认识时，很多幼儿首先想到的往往是同伴的不足，如不遵守规则、打人、不好好吃饭等等，对同伴的优点却很少提及。
　　我们不禁自问：当幼儿满脑子都是同伴的缺点时，如何能建立良好的关系？同伴关系在幼儿期尤显重要，因为随着年龄的增长，幼儿与成人相处的时间逐渐减少，而与同伴相处的时间则逐渐增加。
　　相对而言，幼儿与同伴的交往往往更需要平等化，这样才有利于幼儿探索各种社会交往技能，但如果幼儿缺乏对同伴的宽容心，则会影响良好同伴关系的建立。无法宽容他人的幼儿，往往会一直以挑剔的眼光看待同伴，可能会认为自己比别人厉害，而不被他人宽容的幼儿则可能会感到受到排挤，对一直指责自己的幼儿怀有“怨恨”之意。长此以往，会导致班级内同伴关系的紧张，不利于幼儿社会性发展。
　　因此作为老师，我们也应该反思：怎样向幼儿展示正确的处理方式。我们可以使用正面的语言激发孩子正面的思考而不是使用对幼儿产生消极影响的语言，如“你又这样啦～你怎么老是这样呢”等等，避免给幼儿消极的暗示。在幼儿对同伴产生无意伤害行为时，教师应冷静地引导幼儿复述事件的过程，找出引起伤害行为的原因，提出解决问题的建议和日后应注意的事项。其实不光在学校要这样，在家里也需要配合一起完成，这样才会达到家园共育的效果。
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