孩子犯错了，你要这样惩罚孩子，才是最科学的！

      孩子犯了错，到底要不要惩罚，该怎么罚？这是教育中不得不面对的问题，尤其是在身心各方面发展还不完善的学龄前阶段，关于惩罚的话题更是备受关注。

　　惩罚的目的，是让幼儿体验犯错的后果，进行自我反思，进而改正自己的行为。3-6岁是最爱捣蛋的年纪，也是立规矩的最佳时机。作为一名幼儿教师，惩罚不仅要考虑幼儿自身特点，还要综合考虑惩罚的目的、采取的方式、希望达到的结果等因素。下面小编就和大家来谈谈教师在实施惩罚的过程中应注意哪些问题：

　　有错必罚
　　幼儿犯错后，无论有心还是无意，都必须要接受惩罚，不能朝令夕改。如果因为教师心情好随意取消对幼儿的惩罚，就会削弱既定规矩对幼儿的威慑力，长此以往，幼儿对教师设立的规矩就会置若罔闻。
　　惩罚前先警告
　　有时幼儿并不知道自己犯了错，教师要及时终止幼儿的行为，告诉他这么做是不对的，并进行温馨提醒，给幼儿改正错误的机会。如果幼儿对提醒不闻不问，依然再犯，再实施惩罚。
　　明确起止时间
　　惩罚幼儿时，教师应告诉他惩罚从什么时间开始，到什么时间或者什么程度结束，以及惩罚的具体内容是什么。在约定的惩罚时间结束时，一定要及时、明确地告知幼儿惩罚结束了，避免幼儿一直处于胆战心惊、惶惶不安的状态。
　　就事论事莫牵连
　　教师训诫孩子时务必要一事一议，就事论事，切忌翻陈年旧账。有些教师在批评幼儿时喜欢东拉西扯、横牵竖连，将幼儿从前犯过的种种错误一一道来，却忽视了本次谈话的主题。教师说的问题太多，幼儿抓不住重点，这样的教育效果可想而知。
　　及时惩罚不拖延
　　教师一旦发现孩子犯错就应该立即实施相应的惩罚，惩罚得越早，达到的教育效果越好。如果当时的情境不允许教师立即做出反应，事后要尽早创造条件，让幼儿回到与原来相似的情境中去，和他一起回顾、总结当时的错误言行，帮助他反思、改正。
　　在幼儿园，幼儿犯错的时候教师通常都会先对其进行口头教育，但是因为幼儿的语言理解能力发展还不完善，自我约束能力也较弱，有时会出现反复犯同一个错误的现象。此时，口头教育的方法就不那么奏效了，就需要教师对幼儿实施一些具有“行动力”的惩罚手段。
　　计时隔离
　　在班上开辟一个专门的区域，当幼儿犯错后请他坐在那里，安静反思自己的行为。这种惩罚方式是为了让幼儿能够脱离集体的情境，意识到自己与别的小朋友的差别，从而起到自我教育的作用。
　　隔离的时间不宜太长，控制在10分钟以内。对于小班的幼儿，起初可能会因为不适应而哭闹着要离开，这时教师需要耐心陪伴在他身旁，直到计时结束，等幼儿情绪平复后，再和他讨论对所犯错误的看法。
　　禁止权力
　　幼儿在游戏过程中与同伴发生冲突，或者教师一再强调纪律要求，但幼儿仍不能很好的遵守时，教师可以要求幼儿暂时退出这个游戏，学会为自己的行为承担后果。
　　禁止幼儿参与游戏后，教师要引导他想明白自己到底犯了什么错误、应该怎样改正，比如向被伤害的同伴诚挚地道歉，在旁边当个小小监督员看谁不遵守游戏规则等。当幼儿为自己的错误接受了惩罚后，教师应让他重新返回游戏。
　　将功赎罪
　　当幼儿犯错后，让他做出相应的行为来弥补，比如打翻了牛奶可以让幼儿自己去拿抹布收拾干净，撕坏了图书可以让幼儿自己用胶布粘好等。
　　这种惩罚方式更适合“无心之失”，“赎罪”的过程还能让幼儿学会更多技能，可谓一举两得。教师要仔细观察、分辨幼儿的行为，防止有的幼儿因为好奇想尝试而故意去犯错。
　　取消荣誉
　　有的教师会在班级内开展定期评选活动，对幼儿的优秀表现进行奖励，例如吃饭又好又快的幼儿可以获得1个贴纸，集齐5个贴纸就可以当一回餐具分发员。当教师发现幼儿在进餐时有挑食、聊天行为，就可以收回他的1个贴纸以示惩罚。看到自己辛苦挣来的荣誉被剥夺，幼儿会触动很大，自然也就牢牢记住了这次教训，不敢再犯。
　　惩罚要尊重孩子。惩罚只是一种手段，不是目的，老师并不能为了惩罚而惩罚。在惩罚中，要有限度，对事不对人，切忌将禁止某项权利上升到否定甚至侮辱孩子人格的程度。
　　要理解孩子发展的个体差异。对于那些平时就喜欢“调皮捣蛋”的孩子，老师应多一点耐心，仔细观察这类孩子的特点，观察他们“调皮捣蛋”背后有没有更深层次的原因，从而针对性地进行引导，而不是一味的惩罚。
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