幼师课堂有效提问的5种方式

1、引发讨论的提问。

　　引发探索讨论的提问能激发幼儿的思维，使幼儿在相互讨论中得出多种答案，以满足幼儿的求知欲，如听了“龟兔赛跑”的故事后，我让孩子们猜一猜故事里讲了一件什么事，幼儿可根据故事的名称猜想出很多答案，这样既激活了幼儿的思维，又使幼儿对故事产生了浓厚的兴趣，有利于活动的下一步进行。

　　再如“认识扇子”的科学活动，幼儿直接感知扇子在夏天给人们带来凉风时，提出“如果夏天没有扇子会怎么样？”“还有什么方法能使我们凉快？”等问题，让幼儿去讨论，去扩散，充分发挥了幼儿在活动中的主体作用。
　　2、激发幼儿想象的提问。
　　抓住作品种有利于幼儿想象的因素，对幼儿提出问题，引导幼儿积极思考，大胆想象，让幼儿摆脱原有的情节束缚，按照自己的生活经验和想象，多角度地回答问题，有利于幼儿提高思维的敏捷性、灵活性，促进幼儿个性化地发展。
　　如在我讲完“龟兔赛跑”的故事后，孩子们知道到最终的结果，我又提问“如果乌龟和小白兔在比一次的话谁会赢呢？”有的孩子说“乌龟还会赢，因为兔子还可能睡觉。”有的孩子说“这回小白兔会赢，因为上次它输了，这次就不会睡觉了。”等等，孩子们各抒己见，充分调动了幼儿的学习主动性。
　　3、探究性提问。
　　探究性提问是一种设置悬念，让幼儿结合自身的生活经验或操作进行简单的逻辑推理，以寻求答案的一种提问。
　　有一次，在科常活动中，幼儿提出了置疑“为什么小鸭会游泳而小鸡不会呢？”我引导幼儿对小鸡和小鸭进行比较，仔细观察它们的脚有什么不同，在幼儿观察后，得到了经验，我又问：“为什么小鸡的脚和小鸭的脚不同就不会游泳？”
　　的悬念引起了孩子的好奇。我们把这个问题放在了区域游戏中解决，孩子们在我的带动下亲身体验，我们用自己的手来做实验，幼儿发现手指分开和手指并拢用手掌划水的感觉是不同的，最终得出了“小鸡不能游泳”的答案。
　　4、换位思考的提问。
　　为了帮助幼儿真确理解真、善、美或假、恶、丑的形象，启发幼儿把自己的假象成作品中的任务，用换位思考的方式去体验角色的行为及其心理过程，有利于幼儿自主理解作品。
　　在活动《小羊和狼》这个故事中，当老狼说晚上我要吃了你！的时候，我问他们：“如果你是小羊你会怎么办呢？”有的孩子说：“我会去叫很多的小动物一起打死大灰狼。”有的孩子说：“我要向喜羊羊那样想办法。”等等，充分地调动了幼儿的学习主动性。
　　5、双向性提问。
　　在教育活动中，不仅教师要善于设问，还应该鼓励幼儿主动提问，因为幼儿的自主活动不是单独的个体活动。
　　比如看图讲故事活动中，首先让幼儿说说哪张图片还不理解，哪个问题还不明白，需要请同伴或老师帮忙解决答案。这种师生之间相互合作地展开讲述，问答活动，会给幼儿带来积极愉快的情绪，可以满足幼儿的需求，有利于帮助教师针对幼儿关心的问题进行教学，同时也培养了幼儿好奇、好问、好学的良好习惯。
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