老师们想提高自身工作能力，园长您的高招是……

      园长为了教师的专业成长，会时常请一些专家来园里为老师们授课和指导，但往往是专家指出一些问题就走了，缺少与老师真正深入交流、解决问题的机会。

　　其实老师们最希望提高的是自己的实践工作能力。园长们，你们的方法是什么呢？

　　不如试试幼儿教育网推荐的方法：
　　『合作小组』
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　　将不同阶段的老师组合在一起，成立多种类型的合作小组；老师们通过合作解决实践问题，提升自身的教学能力和综合素质。
　　合作小组的类型
　　合作小组的成员中有专家、园内指导师、骨干教师、一线教师、实习教师等，根据研究内容形成不同的组合。
　　?专家引领式合作小组：由专家、园内指导师、一线教师组成；
　　?园内指导师助动式合作小组：由园内指导师、骨干教师、一线教师组成；
　　?骨干教师示范式合作小组：由骨干教师、一线教师组成，教师间互助式合作小组由相同志趣和相同工作年限教师或不同工作年限教师组成；
　　?实习指导师式合作小组：由实习指导师、园内指导师、一线教师、实习教师组成。
　　合作小组的实践
　　专家引领式
　　会定期讨论、学习，有时学文章，有时抛问题，有时讨论一个主题展开的方向。大家通过相互提问、交流、探讨，形成共识。
　　例如，在中班关于同伴关系的调查中，发现有些孩子在集体中不受欢迎，常常被孤立、受冷落。
　　·我们把这一问题交给由心理学专家引领的合作小组去研讨。刚开始，合作小组内很多人提出质疑，认为培养孩子的表扬技巧和自我归因能力很难，甚至还有人认为那些不受欢迎的孩子是由其气质类型决定的，很难改变。
　　·后来，在专家的引领下，大家学习了相关心理学知识，重温了表扬的技巧和方法。经过多次讨论，大家达成了共识：让孩子从表扬自己开始，意识到每个人都有优点；然后让他学习夸别人，发现别人的优点。
　　园内指导师助动式
　　成员的教学经验、综合能力等均不相同，他们在一起交流会产生许多新点子、新思路。
　　例如，对“皮筋乐”主题活动，有人认为它只是体育活动，从皮筋的跳法入手即可；有人则认为它是一个综合活动，应从准备材料入手。到底该如何设计、开展这一主题活动呢？
　　·园内指导师助动式合作小组开展了研究：这个主题到底想给孩子什么?孩子能得到什么?怎样最大限度地挖掘活动的价值?然后合作小组根据两种建议设计了两个主题线索，引导小组成员进行多次研讨。
　　·最后大家本着促进孩子发展的目标形成了主题展开的新思路：准备材料——探索皮筋制作方法——玩皮筋——记录皮筋的玩法——分享、交流皮筋的玩法——听音乐创编皮筋舞——讨论舞蹈创编的合理性——展示。
　　·结果孩子们对这个主题活动兴趣很高，他们的动手能力、身体协调性、音乐感受能力、合作能力等均得到了发展。
　　教师间互助式
　　每个成员的经验就是一种资源，他们相互分享，扩展各自的经验。
　　例如，很多教师对“屡教不改的孩子”显得有些无奈，教师互助式合作小组便对如何帮助这些孩子进行了研讨。
　　·很多教师除了介绍暗示提醒、榜样示范、冷处理等具体方法外，还进一步研讨、摸索。如先找原因，分析是个性和气质类型上的原因还是习惯原因。
　　·然后有针对性地从提高孩子认知水平、改变环境、引导孩子练习、尽早干预等方面下功夫，使那些孩子逐渐养成良好的生活、学习习惯。许多教师特别是年轻教师发现有这么多方法可以借鉴，豁然开朗。
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