幼儿园管理：优秀幼儿园管理中的“加减乘除”大法

　　园长是幼儿园的最高负责人,是幼儿园的法人。其所处地位之重要,所起作用之重大,是不言而喻的。为此,园长要做个令教师、家长尊敬和爱戴的好领导。具体来说,可以从“加减乘除”四方面做起。
　　加——增加各方面的理论知识

　　现代的幼儿园应当是一个知识性、科学性、研究性和民主合作性水平较高的教育机构,应当是一个“学习型组织”。因此,园长也应当成为学者型园长,而不再是仅仅以经验为财富、以经验论资本、凭经验当能手的经验型园长。南宋诗人朱熹说过,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,园长也是如此。园长不注意充电,其管理水平就会停滞不前,甚至下降。特别是伴随着新的《幼儿园教育指导纲要(试行)》的实施、教育改革的不断深入,园长在管理中将面临许多新情况和新问题。这一现实决定了园长应树立终身学习和创造性学习的理念,从理论学习出发,用先进的理论指导自己的管理实践。一般来说,园长不仅要掌握广博深厚的专业知识和相近学科的基础知识,同时还要掌握现代的文化科学知识,提高自己的人文素养。园长不仅要吸收他人归纳的已经获得确证的知识,同时还要拥有历经自身体验的“实践智慧”,并在管理的具体实践中不断完善自己的知识体系,使自己的管理实践上升为理论。

　　减——减少繁杂的事务性工作
　　园长每天都面临着很多的事务,但精力有限,分身乏术,不可能也不需要事必躬亲。教育是一项超前性的社会实践活动,园长更多的应是幼儿园发展的设计师而不是上级的传声筒,是师生成长中的教练员而不是裁判员。园长要有高瞻远瞩的战略眼光和较强的理性思维能力,要能敏锐地感知社会经济发展对教育的要求,合理规划幼儿园的发展。由于园长的决策直接关系到幼儿园工作的长远发展,这就决定了园长要抓住核心问题,从繁杂的事务性工作中走出来,委职授权、统筹安排,调动起各部门的积极性,保证各项任务的顺利完成。从这个意义上说,减少繁杂的事务性工作实际上意味着实行民主管理。民主,是对组织产生稳定、凝聚作用的重要因素。管理心理学研究表明,让不同成员以不同形式参与管理,就可以把个人目标和集体目标统一起来,产生强大的凝聚力,增强个体的事业心和责任感。
　　乘——扩大非权力性影响力
　　作为领导者,园长对教师与幼儿的影响,主要由权力性影响力和非权力性影响力两部分构成。其中,非权力性影响力主要由园长自身所表现出来的良好的人格修养、真挚而友善的感情、渊博的学识、出色的管理才能等因素构成,它是自然产生的,具有非强制性的特点。非权力性影响力的激励作用和影响力要比权力性影响力广泛、持久,因此良好的非权力性影响力可以强化权力性影响力,有时还会起到权力性影响力不能起到的作用。“君子至德,默然而喻,未施而亲,不怒而威。”(《荀子·不荀》)一个园长,在幼儿园内部的人员管理或协调上,并非仅仅依靠其职权的高低、规章制度的严格,其非权力性影响力在其中还占有主要地位,甚至起着决定性的作用。园长不可能在方方面面都比别的教师突出,但必须在品德、学识、气质、风度等方面获得广大教师的认同,这样才会赢得教师的尊敬与爱戴,产生良好的非权力性影响力。因此,园长要努力提高自身的人格力量,通过正确的教育思想、高尚的师德、出色的才能,廉洁治园,无私奉献,逐步实现有效领导。
　　除——除去权威心理意识
　　1996年,国际21世纪教育委员会提出了一份《教育——财富蕴藏其中》的报告,指出“人既是发展的第一主角,又是发展的终极目标”,强调要把人作为发展的中心。这种教育新理念,“应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力,也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”。具体到幼儿园管理中,对教师的管理是其中的第一要素,“以教师为本”是我们进行管理必须坚持的准则。马克思曾经提出:“一个人的发展,取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”要充分调动教师的积极性,首要一点就是园长自己要消除权威心理,营造一个平等、团结、尊重的组织氛围,这对于主体意识突出的教师们将具有极大的感召力。在管理中,园长与教师固然存在着哲学意义上的主客体关系,从而表现为领导与服从的关系,但那绝不是老板与下属的关系。园长与教师虽然有分工的不同,但每个人在人格上是平等的。教师具有较强的自主性,具有管理与被管理的双重身份,有能力也有义务为幼儿园的工作出力。因此,园长要强化平等意识和服务意识,淡化权力意识,既要以“园长”的角色形象出现,又要尽力保留自己“教师”的角色形象,尊重教师的工作、尊重教师的合理需要,彻底清除居高临下的意识,切实体现出教师是主人、园长是公仆的观念,而不能动辄就以园长的身份颐指气使。
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