育儿知识：孩子衣服鞋子总穿反？妈妈必须得重视了

　　案例：
　　凯凯快3岁了，穿鞋总是将左右脚穿反，无论妈妈怎么教都没用。妈妈于是先帮他把鞋子摆正再让他穿，可是凯凯仍将左脚鞋子穿在右脚、右脚鞋子套左脚。再后来，妈妈特地在右脚鞋子贴上红色贴纸，仍无法改善情况。
　　在进行了各种尝试后，妈妈带着凯凯去专业机构进行评估，职能治疗师张旭铠发现即便简单的积木排列，孩子看了却无法跟着排出一样的积木，因此怀疑不见得是不会左右区分，而是孩子的知觉出现状况，虽然视觉接收了但大脑解释错误，所表现出来的行为发生问题。

　　再进一步评估，发现孩子的视觉记忆对于完整形状的联想、背景搜寻等能力也较缺乏，也因此，即使妈妈在右脚鞋子贴贴纸做记号，孩子仍穿不正确。

　　何谓视知觉？
　　视觉或知觉在接受刺激后，在大脑进行处理和辨识，再输出动作或反应，亦即视觉动作整合，就是视知觉。通常孩子产生的行为以手部功能居多，不过有时也会加上脚部动作，例如：看到足球滚过来，孩子决定抬脚踢球的时机。
　　因此在评估视知觉能力时，不仅应该观察孩子的视力，也应该将其动作列入考量。像是运动时孩子能否接住球、吃饭时能否用汤匙将食物舀起来等。不过，孩子的行为有时受到动作协调能力、精细动作、肌肉稳定度，或专注力等问题影响，因此不完全是视知觉问题造成。
　　视知觉分7大类别
　　1.视觉区辨
　　当孩子看到某个物体，能否区辨它与其它的不同，称为“视觉区辨”。
　　举例来说，孩子帮妈妈折袜子时能不能在一堆袜子里找到自己的袜子，或妈妈拿给孩子一只袜子，孩子能否依据此线索找到另一只袜子，这些就可以用来判断。如果孩子出现视觉区辨问题，将来会花较久时间学习认字，而文字的部首或笔划也必须花较长的时间认识、熟悉，甚至经常无法区辨部首。
　　2.视觉记忆
　　即孩子能否记忆所看到的事物，如果孩子的视觉记忆有状况，容易发生看了就忘的情况。
　　例如：下午妈妈把沙发和茶几互换位置，孩子外出回到家后却没有察觉不同，即可能是视觉记忆较弱。这情况若持续到入学，可能会发生家长前一晚帮孩子复习功课，隔天考试孩子却对于昨晚复习的内容没有任何印象。
　　3.空间关系
　　物体与物体之间的上下、左右等空间关系，被称为空间关系。
　　例如：一幅画里，人的左边是一间房子，右边有一棵树木，询问孩子：“树木在人的左边或右边”。这对孩子而言是有点困难的问题，孩子不只要区分辨识图案，还须将图案转换为一个人。因此，空间关系较缺乏的孩子对于左、右的区辨能力需要较久的时间，也影响孩子将来入学后学写字的情况，甚至经常写出颠倒字。还可能因为在环境里无法分辨空间关系，而容易迷路。
　　4.形状恒常
　　所有物体是固定形状和大小，虽然可以旋转，但无论从哪一个角度看，本身的体积和形状应该都是不会改变的。
　　爸爸开车时，车子停在家门口和开到巷口看起来的大小虽然不同，可是大脑能够辨认此为同一物体，亦即形状恒常。而形状恒常能力有状况的孩子，当物体转一个方向他会不习惯、甚至不认得。玩形状配对的时候，孩子可能总习惯将星星的其中一个尖头朝上，倘若将星星转个角度，他的情绪会变差。至于到了学习阶段，最明显的问题即是文字辨认出现状况，一旦字体改变，例如：变成楷体、篆书、或黑体等，孩子就不认得了。
　　5.序列记忆
　　视觉记忆单指一个物体，而序列记则是有顺序的视觉记忆。
　　由于学习主要依赖视觉，若序列记忆能力欠缺的孩子，长大后在学习或记忆顺序也容易出现状况，最常见就是做错指令。像是你让孩子去厨房拿一杯水坐在椅子上喝，孩子可能单独先在椅子上坐一会儿，才起身跑去厨房拿一杯水喝，这也会令大人误以为孩子故意唱反调。
　　6.背景搜寻
　　在环境中找到需要注意的目标物，将其变成主角、其它物体变成背景，就叫背景搜寻。如果让孩子在玩具堆里找到要的小汽车，或者在一群人中认妈妈有困难的话，可能就是孩子背景搜寻能力不佳。由于孩子需要时间找到注意的目标，因此对于视觉专注的所需时间也较久，容易发生东西明明在他眼前他却没有看到的情况。
　　7.完整形状的联想
　　看到物体的一部分或某部分，即可推测完整物体是什么就是我们说的联想。铅笔被一叠绘本压住，只露出一小截橡皮擦，孩子看到能立刻知道那是铅笔。但是，如果孩子对于完整形状的联想力缺乏，他就必须看到完整的物体大脑才能辨识，若只看见片断资讯，大脑无法连结辨识出完整的形体，所以经常会找不到东西。
　　8.视错觉
　　日常生活中经常遇到视错觉的例子，像是纸上有两条黑线，其实一样粗细，但看的时候会产生一条较粗一条较细的感觉，就是脑部分析与实际所见是两回事。至于视错觉在生活中的运用，包括孩子的空间关系都会受到影响，例如：过马路时，孩子能否辨别在所剩秒数走到对面？孩子走路遇到水沟时，能否分辨水沟宽度并成功跨越？
　　小心！视知觉问题造成9个影响
　　孩子的视知觉发展不佳可不是小事，很有可能会对他的生活或学习造成很多不利影响。
　　1）注意力不集中
　　当孩子的视知觉能力不佳，可能导致注意力不集中，因此，专家指出：“应先处理孩子的视知觉问题，而不是单独训练专注力。”其实只要给孩子一些时间练习，让大脑学习处理讯息，专注力也会随之提升。
　　2）文字辨认能力不佳
　　由于知觉能力较弱，孩子刚开始学写字时会出现颠倒字或相反字；而将来上了小学，无论多一横或少一划自己也难以察觉。
　　3）动作慢半拍
　　而视知觉问题在动作方面的影响，当孩子在幼儿园跟着老师做体操时他的动作经常慢半拍。因为他要先看老师做的动作以后，在大脑进行处理，才能确定自己要举哪只手、抬哪只脚。
　　4）自创文字或词汇
　　当孩子的视知觉能力不佳时，为了在日常生活表现平顺，会自创文字或词汇。
　　举个例子，孩子会将专用念成专心，因为在孩子听到“专”字时大脑觉得要辨认下一个“用”字太花时间，加上大人常对他说“专心”，于是直接讲出“专心”的词。另外，孩子在书写时也会出现跳行、漏字等问题，并出现多一笔、少一划的自创文字情况。
　　5）无法联想形状
　　老师画了一个圆，问孩子：“这个圆像什么？”多数孩子会联想到“月亮”、“月饼”，甚至有的会回答“像爸爸车子的方向盘”。
　　然而，对于视知觉有状况的孩子无法做到这一层，就他而言，由于处在辨认形状的阶段，他知道这是一个圆形，但无法跟过去经验连结。
　　6）缺乏视觉推理能力
　　视知觉能力不佳的孩子缺乏视觉推理能力，所以跟孩子玩顺序图卡时，假设第1张图是“一颗种子”，第2张“种子发芽”，第3张“长出小树”，第4张“长成大树”，他无法针对视觉推理进行顺序排列。
　　7）认人能力不佳
　　对于视知觉有问题的孩子而言，他花很长的时间才将人的样貌视觉记忆下来。如果今天放学妈妈换了新发型再去学校接他，即使妈妈站在面前他也可能看不到，因为妈妈的发型与他记忆中的不一样，影响他的联想，他必须用其它线索来辨认。
　　8）无法具体描述
　　视知觉能力弱的孩子难以具体描述状况，或所描述的情形不是重点。孩子放学回家跟妈妈聊学校中午吃的水果，以香蕉为例，孩子可能会说：“今天吃的那个有一点一点黑黑的”，无法具体描述水果是长长的、黄色的、要先剥皮再吃等特征。
　　9）距离辨别错误
　　由于视知觉出现状况，因而影响孩子对距离辨别出现错误判断。也因此，过马路时无法辨别从这一面到对面去的距离以及所需时间。
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