必读：幼师和家长 远的距离才能产生美？

　　家长是幼儿园重要的合作伙伴，是幼儿教师的得力助教。在幼儿阶段，家庭教育与幼儿园教育同步，家长与教师教育观念、育儿方法一致，这样才能形成教育合力，才能更有效地促进幼儿的发展。在教师与家长沟通与交流的过程中，相处的尺度要有把握，过近或过远都不利于工作的开展。
　　以下这个案例，会让我们更深切地感受到教师与家长相处的距离要合适，因为合适的尺度能产生距离美。
　　案例

　　一幼儿园暑期班级教师调整，中二班十几个家长来到园长室，强烈要求原来的阳阳老师继续留任。虽然这是家长的合理诉求，但家长的言辞激烈，情绪亢奋，这让从事多年幼教工作的园长老师们纳闷了：这是怎么了，难道我们的决定错了？我们把幼儿园素质比较好的老师调整到这个班，主要是帮助这些孩子有更好的发展呀！我们百思不得其解。阳阳老师看到这样的状况，主动跟家长交流，而家长对她的态度却是："没你的事！"面对这样的家园关系，老师们也进行了反思。这与平时阳阳老师与家长相处的方式、相处的距离有较大的关系。阳阳老师跟家长处得像好哥们儿一样，说话做事很随意。这样的教师与家长的关系是不合适的，不利于工作的开展，也给幼儿园管理带来了困扰。

　　教师与家长相处要有合适的距离：宜等距离、有距离，忌零距离、远距离。
　　一、教师与所有家长相处宜等距离
　　一个班就像一个圆，教师是圆心，所有的家长都在圆圈上，大家之间都是等距离，教师对待所有家长应该一视同仁，不能近一个远一个，亲一个疏一个，彼此就是平等的交流对话。每一个家长、孩子都自觉遵守园所、班级的规定，不应该有特殊的要求和特殊的照顾。教师与家长之间应该相互尊重，相互信任。如果教师与有些家长过于亲密无间，就很容易让人产生遐想，破坏教师的形象，让其他的家长觉得很不舒服。教师就要有教师的形象，言行举止恰当。常言说：威信是他人树立的。也就是说，家长在孩子面前应树立教师的威信，教师在孩子面前要树立家长的威信，这样教育的一致性才能产生教育的和谐，才能有利于孩子良好情感的形成。
　　二、教师与家长相处宜有距离
　　教师与家长相处，既像朋友又非朋友，需要有一定的距离。距离产生美。孩子在园期间，其实关系就很简单，不要复杂化，就是家长与教师之间的关系。如果彼此有好感，可以在孩子离开班级再相处成朋友，这没有什么冲突。但孩子在园，我们老师应该清楚地认识到这样的关系所在，不能含含糊糊，特别是不要有经济上的往来。我们的共同愿景就是教育好孩子，让他们得到更好的发展。所以，教师应该散发自己的人格魅力，跟家长之间应该有合适的距离。
　　三、教师与家长相处忌零距离
　　与家长打成一片，就是家长工作做得很好吗？当教师与家长之间零距离时，必然走向两个极端：一是成了家人，二是成了敌人。有的时候清官难断家务事，很多矛盾就是这样产生的。世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。接触多了，很多东西都难免"暴露"。老师同样如此，为了树立自己在家长、孩子心中的威信，一定要处理好与家长之间的距离，让家园合作能更好地开展。像刚开始家长所说的："没你的事！"怎么会没有老师的事？教师是联系家长与园所的桥梁与纽带，教师如果与家长没有了距离，心中的天平就容易倾斜，在处理园所与家长的关系中就势必难以保持客观公正的立场。因此，与家长零距离相处的教师应及时调整工作方法，跟家长之间保持亲疏有致的关系。
　　四、教师与家长相处忌远距离
　　与家长零距离相处，带来了很多的麻烦。但是相反，如果跟家长不交流不合作，同样也不利于家园共育。有些老师性格内向，平时不愿意主动与人交流，跟家长之间能不说的就不说，能不开口的就不开口，乃至家长觉得老师像个冰块，不容易接近，担心孩子放在这样的老师班上，性格会受到影响。这些老师和家长之间确实少交流，但跟孩子一起，玩游戏时就像一个大孩子，组织孩子集体活动也有特色。她们腼腆的性格需要大胆地向前跨越。我们所从事的幼教工作必须要跟人交流，躲、怕、等都不利于工作。对于内向的老师我们也讨论出了一些方案，如建议老师跟家长交流前准备好交流的内容，这样心里不慌；拜有经验的老师为师，跟这些老师配班，每天耳濡目染；跟家长交流，不要有心里负担。
　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展；同时，使幼儿在家庭中获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。
　　作为一线的幼教工作者，正确处理好与家长的距离，让我们的家园工作更和谐，最终目的是让我们的孩子发展得更好！做好家长工作是一门艺术，艺术不是一朝一夕就能达成的，需要长期的积淀，不断丰富完善和发展。
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