园长必看：优秀幼儿园保教管理的5大策略

　　园长是幼儿园全面工作的组织者、领导者、参与者，是一所幼儿园的灵魂。如何寻找突破口，充分发挥班子的职能，使幼儿园保教管理工作有序地进行，是园长的要务之一。
　　策略一：认同：让每一个教师形成共同愿景

　　斯霍姆林斯基说过：领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。在管理工作中，我们觉得求得教师的认同，构建共同愿景是首要任务。只有努力方向一致，才能使全园教职工把执行变为自发、自觉的行为。因此，我园在制定幼儿园自主发展规划、形成课程方案等时，发动教师参与规划方案，人人投入、个个参与。确立了以幼儿发展为本、家长需要为本、教师成长为本的“民主、和谐、人文、创新”的办园理念，形成了“关注环保，和谐发展”的课程方案，明确了幼儿园课程发展愿景，即具有生态性、整合性、渗透性、体验性融合环保教育的园本化课程。明确我园的发展远景和课程理念，促使大家工作中积极参与、互相合作，充满创新的激情。

　　策略二：落实：让每一个教师规范自己的教学行为
　　课程理念向行为的转化的有效途径是教育教学的实践。在将共同愿景落实到教育教学实践过程中，我们努力做到：规范、民主、支持。
　　1、规范
　　在教学管理中，“有序”“规范”是十分必要的。因此，我们构建了一系列教学常规管理指引，如：教师一日工作操作常规、班级课程化环境创设要求、班级各类计划要求、各类活动质量评价表（生活、运动、游戏、学习）、户外运动场地安排表、室内专用游戏室安排表、幼儿一日作息安排表等等，使教师们明确一日教学工作的方向。
　　2、民主
　　我们提倡在规范基础上的民主。如：幼儿一日作息时间表的安排，既把握“四类活动的平衡”和“特色活动与共同性活动的平衡”，又允许教师根据班级主题活动的开展作弹性调整，赋予教师合理的自主权（改变统一的专时专用的硬性规定，鼓励教师根据主题活动的需要，可弹性调整）。
　　针对我园职初教师多的情况，在弹性处理上又做适当调控：碰到小调整，要求向班组长说明；碰到较大调整时，需要向业务园长说明。另外调控策略有：一是一日活动中保教结合不能偏废。二是四种课程形态：游戏、生活、学习、运动不失衡。三是组织实施中动静、室内外；集体、个别、小组；集中、自由兼顾，不顾此失彼。规范基础上的民主使工作不会放羊、更加有序。
　　3、支持
　　这里的“支持”是指支持和指导教师规范一日活动行为。在支持中，我们努力做到“实”和“细”。
　　（1）“实”
　　常规管理不搞花架子，靠一点一滴去做、去落实。如：一日三巡制度。为了避免每个人在巡回中看到问题的片面性，发现问题后落实情况的滞后和缺乏沟通，我们制订了反馈制度，每周五共同反馈上周问题的解决情况，本周工作的亮点、存在问题，下周重要解决事项，使我们的过程性监控更实在，问题解决更及时。
　　（2）“细”
　　细，就是细化管理。把教学过程的各个方面、各个环节、各个细节落到实处。如：指导班级幼儿生活活动：自主点心和自由活动共同进行时段，发现大部分教师不能把握有序和自主的度，保教配合不够默契，不利于幼儿良好生活习惯的养成。我们和教师共同讨论，指导细化过程，便于教师操作，如保育员、两位教师的站立最佳位置、体态语言、指导要点等，教师的讨论和我们的适时、细致的点拨，使孩子良好的生活常规逐步形成。
　　策略三：关注：让每一个教师注重每一个细节
　　细节决定成败。在具体指导中，关注细节，引导教师把握教学中的随机应变教育，关注幼儿个别能力差异等，使细节问题转化为教师专业发展中的亮点。如：每周教学研讨日活动，职初教师在评课活动中，往往看到学习活动本身而忽视了幼儿的发展，看似热闹，但对自己组织驾驭活动能力提升不够。于是我们采用有针对性看课，有效提升职初教师能力。如专门看某老师的小结提升和回应，或专门看师幼有效互动等环节，使教师在观摩活动中明白“智慧在教师，出彩在孩子”的道理，并学习把一些细节问题转化为自己的亮点，提升能力。又如：在园长和副园长随堂听课中，我们也采用有针对性的反馈和评价，有针对新教师的共同性评价、骨干教师的引领性评价、个体发展的个别性评价等，不断改善教师的教学行为，优化教学管理。细节的关注优化了教学过程，促进了教师成长。
　　策略四：突显：让每一个教师关注环保
　　二期课改的全面实施引发了一场如何将课程指南精神渗透到园本课程中的思考与实践。我园的环保教育研究已经经历了两个研究阶段，第一个阶段是摸索期，在分科教学时我们就进行了《农村幼儿环保教育的实践与探索》的课题研究，提高了教师对环保教育的认识；第二个阶段是发展期，在综合主题教育中进行了《农村幼儿探索生态环境兴趣的实践研究》，形成了幼儿环保教育的系列主题。二期课改中，课程整合是当今幼儿园课程改革的重要趋势，主题活动课程是整合课程中比较普通的一种实践形式，因此我们尝试第三阶段的研究为整合期，力求在课程建设方面取得新的发展。
　　经过梳理和研讨，我们以“环保亲知篇”“环保亲和篇”“环保亲为篇”“环保亲子篇”为主要内容，初步形成了“幼儿环保教育的目标、内容、形式、原则与策略”，注重整合性、渗透性，将环保教育有机渗透在一日活动各个环节，整合在大主题下的“生活”、“学习”、“运动”、“游戏”四门课程中。并不断实践完善中。
　　策略五：反思：让我们的管理更加有效。
　　曾听过教研室专家黄琼老师对大班学习活动的点评，她说教师要善于归纳、梳理、提升，每一次的归纳、梳理、提升，都会让你的孩子又聪明一次。反思我们的教学管理工作，我想我们也需要不断去归纳梳理和提升，每一次的提升也会让我们的教师更聪明。因此我们十分注重园长室层面对保教管理工作的反思。如：每月一次的环境创设评比活动，我们会详细梳理每个班级的亮点和整个评比中的最亮点，使评比活动不仅仅是结果，更是一个优化的过程；又如：我在每月管理工作记录中，每月梳理了一些工作案例，有教师点滴感人细节的案例、工作亮点的案例、共性问题的案例等，并在每次教职工会议上采用优点放大、适时激励、指明努力方向的方式，和大家产生共鸣，激励团队不断奋进。实践让我们感受到每次管理工作上的归纳、梳理、提升，让我们的教师更睿智，并逐步养成反思每月工作的习惯。
　　以上只是我们在教学管理工作中的一些稚嫩的做法，在实践中，我们也清醒认识到自己的不足与问题，如：师资的培养、精细化管理的进一步探索等。尤其是幼儿园课程建设方面，还需要不断充实和完善。
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